唐红梅
四川省宜宾市翠屏区白花镇小 644603
摘要：现如今，我国教育事业随着新课改的出台，语文教师已经能够对低年级小学生展开有效的阅读教学活动。在这一过程中不但可以使低年级学生提高阅读能力，还能够使他们在人格上进行自我完善。因此，教师可以使用各种低年级小学生喜闻乐见的教学方法，并且以兴趣教学为支点，对学生展开有效的阅读教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
引言
在小学低年级的语文教学中，除了要教授学生识字认词等基础知识，还要着重培养学生的阅读能力和阅读素养，以帮助学生在阅读中获得新知识，激发他们对语文的学习兴趣。
一、小学低年级阅读教学现状
（一）存在功利性
当前，语文阅读教学受应试教育的影响，大多数学生在实际阅读过程中总是带着试题去阅读，阅读功利性较强。教师对阅读方法的传授也只是根据考试要求，生搬硬套，格式化操作，这对培养学生的阅读创造力是十分不利的，也不能培养学生的思维。
（二）随意性阅读
小学语文阅读教学中课内阅读和课外阅读同样重要，但是在实际教学过程中，教师经常会把课外阅读当成拓展，只是让学生注重好课外阅读的积累，并没有给他们相应的指导。学生在完成课外阅读之后没有相应的交流，只是漫无目的地浏览、流于形式、随意性较强，这样的阅读教学必然是低效的。
二、小学语文低年级精读课文的有效阅读教学策略
（一）创设精读课文课堂氛围，激发学生学习兴趣
小学语文课文精读是一种新的有效的阅读教学方法。教师必须在课堂教学过程中营造良好的阅读氛围，引导小学生参与课文精读，提高小学语文教学质量。营造文本精读课堂教学氛围具体是指设计具体的阅读教学环节，抓住文章的关键句子，围绕文章的中心情感和课堂教学内容进行设计，培养小学生良好的阅读习惯。营造课堂氛围最大的好处是可以吸引小学生参与课堂的兴趣，鼓励小学生积极参与课堂环节进行思考和讨论，符合小学生的学习特点，有助于促进小学生语文学科素养的提高，从而提高课堂教学质量。例如，在阅读《小小的船》时，文章中出现了一些学生不认识的字，为了激发学生的阅读兴趣，我在教学之前就为学生播放了《小小的船》这首歌曲，悠扬的歌声回响在教室里，学生一个个激动得小脸通红。毫无疑问，孩子对儿歌的喜爱是天性所致，更是发自内心的，当课文以歌曲的形式展现出来时，在学生的心中便成了另一番景象。很多学生在没有阅读课文之前就已经读准了这些汉字，那么接下来的阅读就会变得非常简单。
除了为学生播放优美的儿歌，我还会同时配以精美的画面，弯弯的月亮就像是小小的船，蓝蓝的天空上有闪闪发光的星星，画面是那么直观和形象，一幅图就将这首儿歌的意境展现了出来，在歌曲与意境的融合中，学生的兴趣被完全激发了出来，他们跟着哼唱，跟着凝视，有的学生已经对本节课所要学习的内容产生了浓厚的兴趣，在这种情况下，学生的阅读便会水到渠成。
（二）引导学生带着问题阅读，促进文本精读
小学语文课本上有各种各样的课文，学生在课外阅读中接触到的阅读材料也非常丰富。不同的文章包含不同的知识，表达不同的情感意义。如果学生想有效地学习和掌握课文中的重要知识点，就需要使用课文精读的方法。但是，教师不应该急于在文本精读的指导上取得成功，而应该注重方法和阅读技巧，认识小学生的学习特点和思维特点，培养学生的思维能力，使学生的阅读学习更加深入和全面。在学生精读课文的过程中，教师可以结合课文内容提出几个有针对性的问题，让学生带着问题精读课文，这将使学生在阅读过程中保持良好的注意力集中状态，提高学生的阅读热情，也鼓励学生在阅读时钻研课文的含义，总结文章的主旨，在阅读过程中表达自己的感受和思维成果。这将大大提高学生的阅读热情，使文本精读活动更加精彩。以小学一年级语文第一册《影子》为例，教师在讲解本课时，可以带领学生进入操场，让学生仔细观察影子在不同日晒时间下的变化，让学生思考和分析影子是如何产生的，什么时候影子先来，什么时候影子后来，什么时候影子左，什么时候影子右，从而更好地理解课本中与影子相关的内容。。
（三）教师要示范朗读
在精读教学中，示范阅读也是一种重要的教学方法，它为师生之间的互动和交流创造了平台，缩短了师生之间的距离，有利于良好师生关系的构建。与播放录音相比，演示阅读更具情感性，自然更能吸引人。在小学教育中，教师在教学中起着重要的作用，是学生学习的指导者。因此，在精读教学中，教师需要发挥表率作用，给学生示范阅读，这对培养学生朗读非常重要。在信息的传递中，表情占的比重最大，教师在示范阅读的过程中，表情、神态、语调更加生动，这是播放录音无法替代的。它可以调动学生的积极性，使他们积极参与阅读训练，模仿老师的阅读，进而在这个过程中更好地理解文章。例如，在教学一年级语文上册《雪地里的小画家》一课时，教师借助多媒体课件为学生呈现一幅大雪漫天、各种小动物在雪地里的画面。学生看着图，听教师用抑扬顿挫、富有磁性的声音朗读，仿佛也来到了雪地里，与各种小动物一起尽情地玩、画。由此可见，教师声情并茂的朗读可以感染和吸引学生，用声音打动学生，唤起学生的热情，使学生产生情感共鸣。有了这一基础，学生在自主阅读时就可以富有感情地读，让阅读成为一件愉悦的事。
结束语
针对小学低年级学生理解力和注意力较差，但好奇心与求知欲旺盛的特点，教师应当转变授课思维，顺应儿童的特点，联系文本与儿童的生活实际，通过游戏、表演等方式引导学生把握课文主题、理解课文内容，如此便能显著提高学生的课堂参与程度，提升学生的课堂学习效率。
参考文献
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