覃芳
广西浦北县六硍镇横岭小学，广西 钦州 535000
摘要：作为教师教学活动的最高追求是有效性教学。随着新课改进程的深入，对小学语文课堂教学质量提出更高的要求。现阶段，我国小学语文教学中，存在诸多不足，直接降低教学质量，且对小学生发展产生不良影响。因此，作为教师应加强对提高小学语文课堂教学有效性问题的深入思考。本人通过几年的教学实战总结，提出如下几点建议。
关键词：快乐教育理念；小学语文；有效性探索
小学阶段是学生接受知识的第一个重要阶段，他们所学的知识将会在未来的学习中发挥重大的作用。课堂的活跃程度将会对学生学习兴趣产生一定的影响，缺乏活力的小学语文课堂教学是难以吸引学生的学习兴趣的，更难以提高课堂教学的效率。因此，小学语文教师应当活跃课堂教学的氛围，提高小学语文课堂教学效率。
一、 回归生活，给学生创造和谐的学习环境
回归生活是课程改革的呼唤，是新课程的生长点。教育的真正目的不仅是达到对知识的记忆，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。关注学生的生活世界，还学生以生活的快乐，让课堂教学从“拓展知识”转向“回归生活”已成了教育改革的主旋律。
因此，在语文教学中我们要充分加强与生活的联系，贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活知识与书本知识的联系，使教学内容、教学方式、教学评价贴近学生生活，从而真正让学生动手实践、自主探索与合作交流。在教学中我们要创设和谐的学习环境来帮助学生形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”，教学过程是“我和老师共同完成的”，“学习是我自己的事，而且是我主动要求做的”。
二、教师注重情感表达
新课程背景下，小学语文教师在开展教学活动中，应注重情感表达，与学生形成情感方面的互动，既能满足小学生的情感需要，又有助于构建良好的师生关系和提高语文课堂教学的有效性。首先，教师充分尊重学生、信任学生。根据相关调查显示，小学生在学习方面如若得到教师的认可，则能够实现情感向学习动力的内在转化，有利于促进教学活动的深入开展。例如，小学语文阅读教学中，学生对同一段落的内涵可能有不同理解，教师应尊重每个学生的回答，不应给予正误判断，使小学生思维得到发散。其次，教师对学生应充满深情的期望，但并非较高的期望值，这样有助于在课堂教学中增强小学生学习自信心，成为其不断进取的动力。最后，对学生给予帮助和关怀，融洽师生关系。
三、创设情境,激发学生的学习兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
语文情境教学就是把生活融入到语文教学中，让孩子们不知不觉地置身于语文的环境中，感觉到学习语文的兴趣。
在教学中，根据教材特点，采用自制的教具、实物、挂图、简笔画、音乐、语言、表演等手段创设多种类型的情境来教学，使学生从形象上感知，进入情境中，在情境中感悟、想象、创新，发展智力，培养能力，从而达到智力和能力的积累，使语文教学方式新异，课堂效率高。在语文教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。
四、巧妙的设计课堂作业，增添作业的趣味性
为了增添小学语文教学的趣味性，教师还可以从学生的课后作业入手，巧妙灵活的设计课后作业，增强作业的趣味性。灵活的运用教材是提升小学语文教学趣味性的有效手段，但必须配合课后作业，两者相结合，这样才能更有效地提升小学语文教学的趣味性，为小学语文教学增添更多的色彩。在传统的小学语文课后作业的设计中，大多数老师都是以强化练习为主，这样的作业是枯燥的，没有一点趣味性，学生作业的完成大多数都是在教学和家长的监督下完成，虽然是完成了，但是学生真正所掌握的是微乎其微的。以小学语文课后作业的设计要严格遵循四个要点可读、可写、可看、可玩这四个要点，设计多样化的课后作业，从而增添课后作业的趣味性，激发学生学习的兴趣。
五、重视学法指导，注重培养能力
苏联的教育学家凯洛夫在《教育学》中指出：课堂教学是教学的基本组织形式，也是学生完成学习任务的主要途径，是提高学习质量的基本保证。我国教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生会学。”因此，每位教师都应十分重视在课堂上进行学法指导。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从语文学科的特点出发，指导学生学会语文学习的方法。例如，在教学《詹天佑》一文的“开凿隧道”这小节时，我改变以往的讲读习惯，设计了让学生自学的方法：“这段文字交代了詹天佑怎样开凿隧道的情形，请同学们边默读课文边按你自己的理解，试一试画出这两个遂道凿进法的示意图，看谁画得和文中说的一个样，并想一想这一开凿方法说明了什么问题？”老师交代完毕学生兴趣倍增。这种学法的指导，发展了思维，培养了学生的概括能力。在语文课堂上还应引导学生把好的学习方法同勤奋刻苦结合起来。对于学习而言，掌握了一定的学习方法，只是拿到了一把开启知识宝库的钥匙，而能否获得宝库里面的真理，还要靠求知者不断地探索奋斗，这是一个漫长而艰辛的过程。
六、实现生活化教学
生活化的语文教学有利于活跃小学语文课堂的氛围，激发学生学习语文的兴趣。在实际生活中，很多知识都与语文紧密相连，语文教材中的知识很多也是来源于生活。因此，小学语文教师在上课的时候，可以将知识点与生活中的事物巧妙的结合起来，培养学生发现问题和解决问题的能力。生活化的教学方式已经被越来越多的教师所采用，并且取得了明显的成效。
总之，小学语文课堂教学氛围将会对学生产生较大的影响，作为一名优秀的小学语文教师，应当改变传统的教学方法，更新教学观念，灵活地将各种有趣的教学方法应用到小学语文课堂教学当中，激发学生学习的兴趣，培养其语文素养。
参考文献：
[2]胡欢.有关提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,2016,(5)：184.
[3]刘月梅.提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊,2016,(29)：137-138