苏钰
新疆温宿县第二小学 843100
摘要：新课改以来，各类优质课、观摩课和示范课百花齐放、百舸争流，为振兴新时期教育事业做出了重大贡献，其中丰富的信息含量、灵活的授课方式、多元的学生活动以及有声有色的课件，让人不由得心生敬意，同时对未来充满期待。但与此同时，笔者沉心思考，能否把素质教育的精神和要求切实有效地体现在常态课活动中呢？经过探索与实践、总结与反思，所得答案是“肯定”的。那么，如何构建小学语文素质化常态课阅读活动模式呢？笔者拟就如下几个方面作简要阐述。
关键词：小学语文 素质教育 常态课阅读 构建与反思
引言
阅读是小学语文教学的重要组成部分，由于小学生的认知能力和理解能力相对比较薄弱，在小学语文阶段开展阅读学习可以加深学生对于生活和世界的理解，充分调动学生的学习积极性，丰富他们的语文知识，为今后的学习打下良好的基础，不断促进学生的发展与进步。
一、抓住学生的心理特点，提升学生的阅读水平，培养阅读兴趣
每个人都会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索，并表现出积极的参与愿望，阅读兴趣也是这样。部分教师和家长都有这样的困惑，自己给学生精心挑选的书籍学生都不喜欢看。很多家长或者教师总会选一些中外名著，可是学生却对这种书不感兴趣，他们更喜欢看当代作家的漫画、科幻、探险等题材的书籍。这时我们就要考虑到学生的心理特点，满足学生的阅读需求，不可强加于他们不喜欢的书籍。只要学生阅读的书籍是健康的，他们喜欢读什么就让他们去读。书在阅读后，才能获得成就感，也才能让学生感受到阅读的乐趣。尊重学生，给学生充足的阅读空间，让他们感受到阅读的快乐。如果大人刚开始就强行让学生阅读《西游记》等名著，可能不少学生会打退堂鼓。兴趣是阅读和一切学习的动力，所以，允许学生阅读自己喜欢并且有益的书籍，满足他们的阅读趋向很重要。
二、以生活联系为抓手，着力构建素质化阅读模式
语文如果是草木，生活就是太阳；语文如果是人和动物，生活就是空气；语文如果是活水，生活就是源头……这种譬喻，重在强调“语文与生活”之间的紧密联系。就小学语文教学来说，教师应把课程活动投放到社会生活的大背景下，积极有效地开展“语文生活化、生活化语文”互动实践，这样不仅有利于在“学用结合”中更好地体现语文学科的内涵、价值和意义，而且有利于在潜移默化中把小学生引向善教乐学的良性发展之路。以《慈母情深》的教学为例，笔者在导入后并没有直接进入讲读程序，而是与学生拉起了“家常话”：“谁能用一个词语、一句话或一个小故事来描述自己妈妈的形象？”于是“勤劳贤惠”“刀子嘴、豆腐心”之类的评价出来了，发生在家庭内的精彩小故事也出来了。在此基础上，笔者及时引入课文——“有个同学想买一本书，他却不好意思向妈妈要钱。后来他把妈妈给的买书钱买了水果罐头，大家想想这是为什么呢？老师相信，读了这个故事后，有人会心酸，有人会惭愧，甚至有人会流泪……”在这一过程中，教师在学生的阅读期待中开讲新课，课堂效果是不言而喻的。
三、创设阅读情境
情境创设适用于不同学科、不同内容的教学，采取不同的情境创设方法可以取得不同的教学效果。在语文教学过程中，情境创设可以发挥有效的作用，尤其是在阅读教学过程中，学生需要根据文章的具体内容进行深入分析，在了解基础结构和内容的基础上，进行深入的剖析，感悟作者所表达的具体情感。为了增进学生的情感体验，创设阅读情境是一种非常有效的方法。
阅读情境的创设主要是根据具体的文章内容，借助各种辅助性教学工具以及其他教学方法，让学生进一步了解文章中的具体内容，通过环境潜移默化的影响来增进学生认识。对于一部分能够与学生的生活化内容相结合、但学生仅凭自己的阅读很难产生共鸣的文章和内容，采取情境创设的方法是非常有效的。例如，在教学《大自然的声音》这篇课文时，为了让学生对文章中的内容有更加深入的了解，结合学生的生活实际，虽然学生在日常生活中会遇到各种类型的声音，但是由于学生缺乏敏锐的观察能力，很难将其记录下来。在具体的教学过程中，教师可以利用多媒体播放与风、水、动物等具体事物相关的声音，来激起学生的回忆，让其想起自己的经历。大自然的声音是非常丰富的，在创设与课文内容相关的具体情境时，学生会产生身临其境的感觉，同时能够将课文内容与自己的日常生活结合起来，这对于学生阅读理解能力的提升是非常有帮助的。
四、利用现代信息工具，打造全新阅读体验
当下已经进入“互联网+”时代，越来越多的现代化、信息化教学工具走进小学语文课堂，为语文教学注入了全新的动力。在今后的小学语文阅读教学中，教师要善于运用这些创新的教具教学，为学生打造全新的阅读体验，促使学生的阅读能力得到更好的提升。如电子课本以信息技术为载体，比传统的纸质课本教材更加立体直观地为学生呈现阅读内容，教师若能利用好这一工具，可以更好地吸引学生的眼球，促使学生将学习的精力和注意力全部集中于课堂。另外，电子白板也是教师在进行语文阅读教学中有力的辅助工具，电子白板具有放大、缩小、标注、回放等功能，有传统黑板不具备的优势，教师可以利用电子白板，有的放矢地组织教学，并可以通过电子白板的联网系统为学生搜集补充更多与阅读内容有关的资源，这都是传统教学工具无法比拟的优势。在小学语文阅读教学中，教师若能利用好这些创新的信息化教学工具，一定可以为学生打造全新的阅读感官体验，为学生的阅读学习注入巨大的动力依托。
五、拓展课外阅读
拓展课外阅读主要包括两个方面:第一，通过课外阅读训练，不断提升小学生的阅读能力。新课程标准对于学生的课外阅读也十分重视，通过课外阅读可以让学生更好地进入阅读状态，满足不同学生的阅读需求。教师要尽量和家长沟通，为学生在家中创造一个良好的学习氛围，带学生多逛书店，购买一些优秀的阅读书籍，拓展学生的阅读视角。第二，开展小组合作的阅读方式，促进不同学生之间的阅读心得交流，通过小组合作引导学生拓展阅读视角，交流阅读心得，实现阅读能力延伸。在阅读过程中，学生要制作阅读卡，积累好的词汇、语段等，将这些积累的知识逐步的应用到作文写作中，实现阅读能力和写作能力的双提升。
六、教学评价改革
评价对小学生至关重要，小学生处于学习的初级阶段，教师的不同评价可能会对孩子的学习兴趣产生不同影响。现代教育认为应对学生采取正面评价，评价最好具有激励性。小学阅读教学过程中，对于学生提出的问题和发表的见解，教师都要给予适当评价，与学生进行课堂互动。如:“你真是一个爱思考的好孩子”、“你展现了与其他同学不同的视角，你真棒!”同时也要善于倾听学生的发言，根据学生的发言来与学生进行积极互动，鼓励学生大胆创新。
结束语
“阅读教学”是小学语文教学的重要组成部分，同时也是教育改革的重要讨论话题，阅读对学生的语文综合素养提升具有非常重要的作用，通过阅读可以加强对课文的直观认知，加深学生对于课文内容的理解。当前的小学语文阅读教学还存在一定的问题，为此，教师应该注意准确把握阅读教学重难点，培养学生的阅读兴趣，充分体现课程目标实现高效的阅读教学。
参考文献
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