蒙冬
广西壮族自治区南宁市宾阳县古辣镇龙额村委学校，广西 南宁530415
摘要：在教学改革不断深入的背景下，小学语文教学开始重视阅读教学，并将阅读和写作结合在一起，有效提升了写作教学的效果，促进了学生综合能力的发展。在很长一段时间内，我国小学语文教学多采用传统讲授式教学，且不同教学内容相对独立，比如，在阅读教学中多讲解阅读技巧、阅读方法，而在写作教学中讲解的都是写作技巧及相关注意事项，二者之间缺少联系，导致学生的阅读理解能力和写作能力的发展都受到了一定的限制。基于此，本人针对实现以读促写在小学语文中教学的应用展开分析。
关键词：以读促写教学；小学语文教学；教学方法
前言：所谓以读促写指的就是通过阅读教学提升写作教学效果。目前，这种写作教学策略已经获得了广大教师的认可，且取得了一定的成效。以读促写能够产生良好效果的根本原因是其非常符合小学生的认知特点，可减轻学生因缺乏写作素材、情感体验、写作经验等对写作的影响，使学生在阅读后能够写出更优秀的作文，因此，教师非常有必要对其进行分析，以此促进读写结合的教学模式在小学写作教学中的深入应用。
一、小学语文以读促写教学的现状
第一，无效阅读限制教学。当前，阅读教学受到了教师的重视，很多小学语文教师都对阅读提出了很高的要求，希望学生能够通过大量阅读提升阅读水平。但这种方式往往会产生相反的效果，多数学生的阅读水平并没有因此而得到提升，而且这样做也对学生的写作造成了一定的影响。其原因有以下两方面，首先是大量阅读压缩了写作时间，而且阅读没有和写作有效联系，以至于学生通过阅读掌握的内容不能得到良好的应用，时间一长，学生就很容易遗忘；其次是学生的理解能力和记忆能力比较有限，一味地增加阅读量并不可取，阅读之后理解并记住才有意义，但学生的各项能力显然无法满足这一要求，而且会影响学生对阅读和写作的兴趣。
第二，写作素材的积累不足。在学生写作过程中，教师多会要求学生逻辑清晰、没有错别字、语句有序等，但写作必须有素材，否则学生将不知道如何下笔，而这一点也正是学生存在的主要问题。有的教师没有引导学生结合阅读去写作，使学生的写作素材积累受到了一定的影响，进而出现写作困难的问题，导致学生觉得写作难度太高而逐渐失去兴趣。
第三，缺乏良好的写作习惯。当前，很多小学语文教师依然受传统教学方法和理念的影响，在写作教学过程中依然按照讲解写作规范、注意事项、要求等方式开展教学，没有意识到要对学生的写作习惯进行培养，如思考题目、写作思路、列提纲、联想素材等，导致学生的作文经常出现逻辑混乱、语句不通、跑题等问题，有的学生甚至难以顺利完成写作。
二、以读促写在小学语文教学中的有效应用
1、充分融合阅读教学与写作教学
所谓以读促写指的就是利用阅读为写作提供引导，使学生利用阅读文本的语句、词汇、写作方法等提升自身的写作水平。因此，小学语文教师要充分结合阅读教学和写作教学，让学生明白阅读和写作间的密切关系。
这样，学生在阅读过程中就会主动积累素材、写作技巧及表达情感的方式，进而养成良好的阅读习惯。
以《狼牙山五壮士》为例，这篇文章向我们传递的是一种极其悲壮的情感和中华英雄儿女宁死不屈的精神，文中用“五位壮士屹立在狼牙山顶峰”描述了五位壮士的伟岸身姿……，学生可以将这部分内容记录下来，然后在写作相关主题的作文时进行应用，也可以学习这种用文字表达情感的方式，从而显著提升自身的写作水平。但鉴于学生的记忆能力有限，教师可引导学生记录在阅读过程中遇到的优美语句及打动自己的内容，也可以仿写精彩内容，从而实现阅读和写作的充分结合。
2、在阅读过程中加强对文章的理解
前文已经提到了学生由于缺乏情感体验，写出的作文显得特别干涩，为了有效解决这一问题，教师在开展阅读教学过程中应加深学生对文章的理解，让学生通过理解挖掘文章蕴含的情感，并将这种情感进行有效吸收，同时学习表达情感的方式。这样，学生就会懂得如何将情感渗透到写作中，进而达到丰富写作情感的目的。
以《只有一个地球》为例，在教学过程中，我可以利用多媒体为学生播放地球近年来发生的变化，以及地球环境遭受破坏后对人们产生的影响，这样学生就能很容易地感受到文章传递出来的要保护地球的情感，进而真正理解这篇文章的用意。接下来，我可以为学生布置相似题目的写作任务，然后让学生将情感融入写作中，这样学生的写作质量将会得到显著提高。
3、积极拓展阅读教学
导致学生写作水平一直得不到有效提升的另外一个原因是，教师将写作教学和阅读教学限制在了课堂内，这使学生只能学习教材内容，思维能力的提升缓慢，而且影响其写作素材的积累。针对这种情况，教师可将阅读教学向课外拓展，如可以结合生活丰富阅读材料；让学生结合自身兴趣开展课外阅读。但这里有一点需要注意，教师一定要合理控制课外阅读量，不能一味地让学生进行大量阅读，否则会产生很多负面影响。
以《开国大典》为例，教师既可以让学生观看开国大典的视频资料或者相关影视作品，也可以让学生阅读相关书籍，从而使其有效吸收这部分内容，并在日后的写作中进行应用。
总而言之，语文学习重在积累,写作也是一个缓慢的过程,需要积累、沉淀和应用。现行统一的小学语文教材非常注重以读促写结合的安排。教师应遵循教材编写思路,善用教材,充分挖掘教材,除课堂训练外,还应积极探索和帮助学生课外自主积累阅读和读写练习,进一步拓宽以读促写的实践平台,有意识地开展练习和指导,让学生边读边写,边读边练。
参考文献
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