马红霞
新疆省乌鲁木齐市第76小学 830001
摘要：看图写话一直都是小学语文教学中最为重要的部分，其是小学语文作文的基础，也是作为初期的训练方式。看图写话练习，是提升刚刚进入小学儿童观察能力、思维能力与表达能力的关键途径。开展看图写话教学工作，可以锻炼学生的想象能力、观察能力以及语言表达和写作能力，加强学生的基础综合能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；低年级；看图写话能力；培养策略
引言
看图写话是小学语文教学中一个很重要的内容。这种思维散发型的写作，主要是以小学生为中心，小学生通过观察图片的内容，根据自己本身的情感和理解，将图画所表达的内容写出来。如果想要提高小学生在看图写话这方面的能力，就需要语文老师对他们在课堂上加以辅导，通过练习的形式锻炼他们在这方面的写作能力，为日后的语文写作打下基础。
一、鼓励表达，激发学生的表现欲
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”低年级的学生天真，表现欲强，但又胆小。针对这种情况，教师应多采用鼓励的方法，增添学生对看图写话的兴趣，使他们更积极主动地投入学习。在平时的教学中，我特别注意做到以下两点:第一，鼓励学生换一换词语或句式进行表达。小学生在观察完图画，按要求说好一两句话以后，我常启示学生把句中的某个词换成另一个词说说，或者整句话换另一种句式描述，使表达出来的句子更生动，内涵更深刻。
例如，在教学看图写话《保护青蛙》的过程中，我启发诱导学生在文章的开头来一两句景色描写。一个小朋友说:“烈日炎炎的一天，天空湛蓝如洗，荷塘里的水清可见底，几只小青蛙在荷叶间跳来跳去，可开心了。”我立即表扬了这个学生，表扬之后，我马上板书“烈日炎炎、天空湛蓝如洗、清可见底、开心”这几个词，引导学生换一换词语再说说。学生们很快就想出用“夏日炎炎”这个词代替“烈日炎炎”，用“碧空如洗”代替“天空湛蓝如洗”，用“清澈见底”替换“清可见底”，用“快乐”“快活”等词替换“开心”。紧接着我又启示学生在“跳来跳去”的前面加上“自由自在”这个形容词，并把“可开心了。”改为感叹句式“多快活啊!”。如此变换，学生积累的词汇更加丰富，写的话也更加生动有趣了。
二、发挥想象
想象是创新思维的体现，使心灵自由地飞翔，是思想在无限广袤的时空中纵横驰骋的有力翅膀。特别是在看图写话教学中，想象可以为作文添彩添色，使作文表达更具有张力。否则，看图写话就成为简单的文字堆砌，效果自然不理想。因此，教师要引导学生根据图画内容展开丰富、合理的想象，给思想插上想象的翅膀在写作的世界里尽情遨游。小学低年级学生对丰富多彩的图画充满兴趣，因此，教师可以根据学生的这一心理特点，用想象激活图画，补充和拓展写话内容，提高学生的思维能力。由于小学低年级学生的语言表达能力较弱，教师要做好引导，并对学生的表达内容做出评价，丰富和完善写作内容，使写作和图画相得益彰，提升写话效果。
例如，在教学看图写话“小红生病了”这一内容时，在学生经过认真观察获取主要信息后，教师可以这样引导学生展开想象：“小明拿着什么来看望小红的？他对小红说了些什么？”对于第一个问题，学生很快就能从图画上得出答案。第二个问题则没有固定答案，需要学生根据情境图展开合理的想象。学生根据自己的生活经验，想象出很多内容。比如，有的学生想到小明是这样说的：“小红，你好好养病，落下的课我会替你补上。你看，我把笔记都做好了。”有的学生想到小明是这样说的：“小红，这是你的笔记本，我把老师讲的主要内容都记在上面了，你可以自己先看，不懂的问题可以问我。”还有的学生独辟蹊径联想到小明为了帮助小红缓解病痛折磨，借给小红课外书，转移她的注意力。在学生表达的过程中，教师要认真倾听，适时指导，确保他们的想象符合文本内容。
三、学会观察，看懂图意
看图写话，第一步是观察。一般地，看图写话都会在图上配提示。如“图上画的是谁，是什么时候，他们在什么地方？他们在干什么？想一想，他们会说些什么？请用几句话写一写吧？”等。这些文字的提示非常重要，要让学生明白，这些提示文字就是对这幅看图写话所做的要求，写话时要按这个提示写内容。小学低年级学生观察力欠缺，这就要求教师首先应引导学生仔细看图，并按一定的顺序，或从上到下、或从下到上、或从左到右、或从右到左、或从中间到四周进行观察，对所给画面所表达的主要内容有一个整体性的了解。然后再从画面中人物的形体、动作、外貌、服饰等方面了解人物的性别、年龄、身份。使学生做到言之有序、言之有物，使整幅图或多幅图变成一个完整的、连贯的故事。如果把看图这一步比作是给大脑输入信息，是内化，那么观察力就相当于如何处理这些信息。要把看到的图用语言表达出来，是一个地方，一个人物，还是一件事；是人，什么样的人；是地方，那是什么样的地方；是一件事，那这件事的开头、经过、结尾怎样。
结束语
在小学语文中进行看图写话教学，可以培养学生的语言驾驭能力，提升学生的综合能力。在实际教学中，教师要引导学生学会观察，促使学生想象，并且指导学生进行拓展写作。经过这些策略的实施，让学生的观察能力、想象能力和写作能力都得到提升，在此基础上促使学生的全面发展。
参考文献
[1]王劼.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].科普童话,2020(22):31.
[2]吴美娟.小学语文低年级看图写话能力的培养策略探析[J].科普童话,2019(22):78.
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