刘洋
辽宁省大连市瓦房店实验小学 辽宁 大连市 116300
摘要：现阶段语文教育目标将从知识技能的传授转变为学生核心素养培养，彻底突破了传统教学以成绩定论的局限教育观，当下教育各界关注的是学生综合全面的健康发展，这也充分顺应了立足于学生内在需要的“生本”教学理念。核心素养之所以被现代新课改提上新日程，在于其对于人一生的发展有着举足轻重的影响作用。它利于学生在未来发展中更好地适应社会及实现个人的价值，其注重知识技能与品质修养的并行发展，帮助学生建立正确的人生价值观，获得良好情感态度，促进学生身心协调发展。本文基于笔者多年教学经验，就简述小学语文教学培养学生学科素问题提出个人几点浅显的见解，以供同仁朋友参考。
关键词：小学语文；学科素养；教学
培养学生的核心素养既是素质教育的要求，又是现代教育改革的重要目标。在九年义务教育体系中，教师尤其要把握小学生的核心素养契机，让他们在合理的教学方法教导之下，获得更好的发展机会，培养自身对语文学习的兴趣，感受语文学科之美，使学生在听说读写方面得到全面发展的同时，在思想情感、思维能力、人文素养等方面都获得长远的发展。那么，在小学语文教学中如何有效培养学生学科素养呢？笔者作了以下几点具体阐述，希冀对领域研究有所启示。
一、开展趣性的游戏教学，培养学生的核心素养
小学生处于活泼好动的年龄，因此他们特别钟爱游戏类活动。为此，在语文课堂上，教师要有意识探究课本文本中的特点，适当地将游戏元素融入教学环节之中，从而能够激发学生参与教学的积极性，让他们在游戏嬉戏中感受语言文字表达的美妙之处，激发他们在更愿意尝试语言的学习和应用，从而避免孩子们反感的说教形式。
例如：以“陶罐和铁罐”一课为例，该课的教学难重点在于陶罐和铁罐对话及其神态描写。鉴于该课题裁为童话故事，本身具有很强的趣味化，笔者便开展了受孩子们欢迎的“小品表演”，在表演活动中展现了铁罐和陶罐的对话情境。该游戏活动的带入感很强，孩子们置身于有趣而新奇的场景之中，他们仔细揣摩场景中的对话内容，以及陶罐与铁罐对话时的语气神态，积极地发言个人见解，深入地感受了文章字里行间是如何准确地描阐述陶罐的心胸宽广、谦虚友善，以及铁罐的傲慢无视等。这样，就在开展游戏化的教学活动中，培养了学生的阅读能力，以及批判意识和思维素养。又如，笔者在教授“将相和”一课时，文中串联了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”故事，为此，笔者引导学生任选一个小故事作为课本剧表演的素材，以小组形式表演。表演中用到的道具和服装都是学生们想办法制办的，孩子们都很投入，演得惟妙惟肖，这既充分调动了学生积极性，又展现其聪明才智，该课具有很强的趣味性，孩子们在课上充分释放才能和个性，真正成为学习的主人翁。
二、发掘教材中的情感因子，培养学生的核心素养
核心素养不仅包括语文知识和技能，还涵盖道德修养、情感态度、人文素养、思维品质等多方面内容。
因此，在小学语文教学中，教师应善于发掘教材中的情感因子，锻炼小学生的阅读理解能力，帮助他们透彻地理解文本深层内涵，以及作者表达的主旨思想，使他们得到情感的共鸣，升华自身的思想认识，促进学生语文素养获得综合提升。
例如：以“我爱故乡的杨梅”一课为例，该课“以物抒情”，通过作者讲述家乡的杨梅，表达思乡情感。首先，为了增强课堂互动，笔者向学生抛出“导学”问题，如“大家最喜爱家乡的哪种水果呀？”学生们纷纷表达着自己喜爱的水果，有学生说枣，也有学生说杮子，还有人说桔子……，课堂氛围一下子热烈起来，学生积极性高涨，为下面的学习打下良好基础。随后，笔者引领学生阅读课文，引导他们寻找文中哪些句子是描述杨梅树的，从而学生习得了“杨梅树狭长的叶子，树干枝条四季常青，富有生机……”尔后，又引导学生寻找和探究“杨梅果”的句子是从哪几个方面进行描述的。学生们沉浸于课文阅读之中，快速探寻到是从“外形”“颜色”“味道”三个视角进行描述的。最后，笔者又抛出问题：”大家能一个词来形象说明杨梅果吗？当果子成熟时，究竟是啥味道呀，是甜中带酸还是酸中带甜呢？”学生们被问题所吸引，饶有兴趣的探讨着，这助于激发学生思维，培养他们的核心素养。
三、在自主研读和探究中，培养学生的核心素养
现代教育改革倡导发展学生的主体价值，开启学生的思维门扉，有意识地锻炼他们的探究能力，发展其学习情感。这要求教师深探课本，精心为学生创设具有启发性的问题，促进学生积极地进行自主阅读、分析和探究，养成勤于思考、勇于探索、敢于质疑以及善于钻研的良好素养。
例如：以“我的伯父鲁迅先生”一课为例，笔者引导学生深入思考：“‘我的伯父鲁迅先生’的为人，文中哪句话对此有所概括和体现？”以此问题引导学生对课文进行自主研读阅读，不少学生探寻到了文章结尾处的关键句子：“的确，伯父就是这样一个人，他为别人想的多……”此时，笔者又抛出一个问题：“文中是如何描述鲁迅先生为他人想得多，为自己想得少的？”这种层层递进的问题，很好地起到了以问促学的作用，学生通过自主阅读，并进行深入剖析、探究，能够深刻地理解和认识文中鲁迅先生的人物特点，取得了良好的教学效果，同时培养了学生独立思考、深入探索钻研的良好品格。
总而言之，自素养教育普及以来，核心素养一直备受社会各界的关注，在教学中培养学生的核心素养成为教师的一项重点教育内容。语文学科综合性强的特点，决定了它在培育小学生核心素养方面具有得天独厚的优势，其课堂也成为培育的主阵地。为此，教师要更新传统教育观，合理优化课堂教学模式，为学生创建良好的教学氛围，使他们主体性得到突显，有效开启学生的思维之门，陶冶他们的情操，让每个学生都能在语文教学中有所收获，促进自身学科素养的发展。
参考文献：
[1]马美香.落实核心素养，助力语文课堂— —浅谈如何在小学语文教学中强化核心素养培养［J］.基础教育论坛，2019，（23）
[2]杲萍英. 基于学科素养培养下的小学语文教学初探[J]. 学周刊, 2021, (1)