刘晓静
山东省枣庄市山亭区第二实验小学 277200
【摘 要】教育实践得知，兴趣是影响学生学习效果的重要因素，如果小学生能以积极饱满的学习状态参与到课堂学习中，那么课堂教学效率会大大提升。情境教学作为新改革下一种新型教学模式，将其应用于课堂教学中就能造良好的课堂教学环境，有效激发学生兴趣，让学生真正参与到课堂学习活动中，提升课堂学习效率。本文就小学语文教学为例，谈谈情境教学在小学语文教学中的应用，希望能为广大一线语文教师提供可参考价值。
【关键词】小学语文；情境教学；新课改
在以往的小学语文教学中，受长期传统教学模式的影响，个别语文教师在教学过程中多依照教材展开教学，无法调动学生的学习热情。久而久之，学生会认为语文学习枯燥乏味，为了学习而学习，学习综合能力无法得以有效提升。而将情境教学合理科学应用于语文教学之中，就能够在无形中改善以上所述问题，激发学生学习热情的同时加深学生对所学知识的了解，一举多得。接下来，本文就从以下三点展开具体叙述。
一、创设媒体情境，顺利导入新课
因小学生年龄较小，注意力难以有效集中，那么在小学语文教学中，小学语文教师就应想方设法在新课导入环节吸引学生的课堂注意力，让学生在较短的时间内进入到最佳学习状态，投身于课堂学习当中。经多年教学实践得知，将多媒体应用于新课导入环节，创造多媒体情境，就能积极调动学生的学习积极性。因为多媒体具备视频、音频、文字与图片多重优势，可以将枯燥乏味的语文知识转换成生动形象的图片与视频，调动学生的感官，给予学生一定的冲击，继而为接下来的语文学习奠定良好基础。如在小学语文《威尼斯的小艇》教学中，为了让学生进一步了解威尼斯的小艇的特点，顺势导入新课，我便在课前收集了大量关于威尼斯小艇的图片资料，并将其制作成课件呈现在学生面前。通过借助多媒体引导学生欣赏花团锦簇、姹紫嫣红的德国风光，学生课堂注意力一下就从课下转移到了课上，参与性非常高，起到了良好的课堂导入效果。
二、创设生活情境，引发情感共鸣
知识源于生活，又服务于生活。纵观小学语文教材，课文内容都是以我们的现实生活为大背景展开的描写。对此，在日常教学实践中，我们应积极立足教学内容引入一定的生活元素，创设生活化的教学情境，这样不仅能够营造良好的教学氛围，消除学生对语文学习的畏惧心理，还能在无形中引发学生的情感共鸣，加深学生对所学知识的深切的理解，最终提高课堂教学有效性。
如在小学语文《慈母情深》教学中，为了让学生深切体会母爱的伟大，我在课堂教学中让学生展开自身生活实际与同学分享，让自身鼻子一酸的经历。如果有的学生这样说：“有一次生病发烧，我的妈妈照顾了我一晚上。”还有的学生说：“我和爸爸坐公交车去姥姥家的途中我睡着了，我躺在爸爸的手臂上将近一个小时，等下车后爸爸的手臂已经麻木。爸爸的这一细节，让我在心中默默下定决心等爸爸老了，我也会同样照顾爸爸。”通过让学生结合自身生活与同学进行分享自己与家人之间的相处经历，让每个学生都积极参与到了课堂学习活动之中。然后我再让学生结合文本思考哪些地方让你感受到了慈母情深，并让学生在感受深的地方进行批注，起到良好教学成效。
三、创设问题情境，提升思维能力
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过在课堂教学中立足文本内容向学生提问，不仅能帮助学生树立阅读目标，让学生朝着这个目标积极前进，还在无形中启迪了学生思维，让学生产生思维碰撞，继而加深对文中相关语句及中心思想的深刻解。以小学语文《父爱之舟》这篇文章的教学为例，我会在引领学生阅读文本的基础上，让学生讨论交流这篇文章主要讲了哪几件事情，其中哪些地方最让你感动，并说出自己感动的理由。经过学生间的一番思考与探究，我再积极鼓励学生勇于阐述自身的想法。如有的学生这样说：“让我感触最深的是父亲‘雨雪天送我去上学’，是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。”通过在小学语文教学中向学生提问，并让学生相互交流探究，不仅让学生对这篇文章有了一个大概的认知，为学生理清了文章脉络，还在无形中培养了学生逻辑思维能力，为接下来的重点语句分析奠定良好基础。
综上所述，随着素质教育观念的不断推进，情境教学作为当前课堂教学中一种行之有效的教学手段，无论对学生学习还是教师教学具有重要意义。所以本文就结合自身教学实践，从以上三方面展开具体阐述，希望能够为学生学习构建一个和谐、有效的语文课堂，取得最佳的教学效果。因此，在日后教学实践中，我们应积极加强这方面重视程度，善于根据学生实际情况，合理科学选择情境教学法，将情境教学价值发挥最大化。
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