刘李花
四川省隆昌市大北街小学 642150
摘要：小学阶段是学生学习语文、形成语文素养的关键阶段。在传统的语文教学中，教师将关注的重点放在如何在规定的时间内完成教学任务上。随着新的教育理念出现，教材内容发生了变化。新课程背景下要求教师要以人为本，关注人的发展，同时重视对学生创新、实践能力的培养。语文教师在讲述知识时要围绕教材内容对知识进行延伸，丰富教学内容，提高课堂教学的质量和效率。
关键词：新教材；小学语文；教学策略
一、部编版小学语文教材的总体特色
1、课外阅读课程化
部编版教材通过设计每单元的“快乐读书吧”和“和大人一起读”环节，分年龄阶段设置了对应的阅读活动，强调了阅读对于语文学习的重要性，突出了课外阅读在儿童成长过程中的重要地位。除了章节环节的安排，在小学中高年级，每一课时后还有专门的课外阅读延伸设计，包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。这就把语文课堂从课内延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。课外阅读课程化，使阅读在学生语文学习中的地位尤为突出。
2、弘扬中华优秀传统文化
部编版语文教材选文题材多样，内容丰富。在符合社会以核心价值观的前提下，选择了适合儿童成长发展的，利于学生开阔视野、弘扬优秀传统文化、树立正确价值观的学习内容。在这些文章中，不难看出对于优秀传统文化的学习内容显著增加。比如在小学一年级就学习古诗文，整个小学六年级的古诗文学习较人教版增加55篇，增幅达80%。除了数量增加，学生学习经典文化的体裁也在增多，主题也更加多样，其中以革命传统教育为重，强调学生对于经典的学习与掌握。
3、强调语文学习的工具性和人文性
《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文课程定性为“是一门学习语言文字的综合性、实践性课程”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点”，这一理念在部编版小学语文阅读方面的编排也有所体现。新教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构，体现了语文课程综合性和实践性的特点。既有“内容主题”组织相关单元，又能将语文素养分年纪阶段落实到各个单元中，在使语文学习更加丰富的同时，也对语文教师提出了更高的要求。
部编版小学语文教材涉及的语文要素众多，从一年级到六年级十二册书中，共有95个单元，涉及语文要素约100条。这些语文要素由浅入深、循序渐进地规划出小学六年中学生所需要具备的语文能力和语文素养:一二年级主要在于激发学生的语文学习兴趣、识字教学以及培养学生的朗读、阅读习惯;三年级开始，语文要素重点在于阅读方法与阅读能力的培养，并从中体会作者情感、学会表达;进入高年级后，语文要素更多关注文章的写作方法，进而实现由会阅读向会写作迁移。
二、基于新教材的小学语文教学策略
1、合理配置，科学选取阅读内容
结合小学生的心理需求及认知水平，整理相关资料，指导学生阅读。小学生在各年龄段的阅读兴趣等都是不同的，在指导学生阅读时，要对这一特点加以考虑。
一般来说，低年级的学生比较喜欢阅读一些有图片的语言故事;中高年级段的学生喜欢阅读人物故事、写景等方面的文章，对文学有一定的兴趣。教师要综合学生的这些特点，科学选取阅读内容。这样，能够调动学生的阅读兴趣，让阅读教学更具有针对性。
结合语文教材，选择和文本内容相关的阅读素材，让学生阅读。现在的语文教材一般都是以组为单位进行编排的，低年级一般是将内容相似的文本内容编成一组，构成一个单元;中高年级则是以某方面知识的重点训练为主，将几篇文本编成一组。在教学时，可以结合各组文本的特征及教学重难点，选择相应的名篇佳作指导学生进行阅读，增加学生阅读量。
2、训练阅读技巧，提高阅读能力
小学生是课堂学习的主体，要提高阅读教学的质量和效率，仅仅依赖于教师的灌输是达不到理想效果的。所以，教师要加强对学生阅读方式的指导，具体如下。
一是从标题入手。标题反映了文章的中心意旨，是叙事的线索，学生清楚了标题的含义，更利于把握文章内容。
二是抓文眼。文眼一般出现在文章首尾段，也可以将文章的主旨体现出来，引导学生抓文眼，理解文章内容。
三是注意特殊句式。一些记叙文中往往会对人物神态、动作等进行细致描写，体现作者所要表达的情感，弓一导学生弄清这些特殊句式，更利于他们理解文章。
例如在学习《掌声》这篇文章时，笔者先将整个教学思路告诉学生，并引导学生阅读课文，同时提问:“题目为什么叫掌声，掌声有什么作用？”让学生认真朗读课文。学生朗读完课文后，知道了是同学们的掌声给了英子勇气和力量。笔者继续提问:“当英子到讲台上发言时，她是怎样的心情？”引导学生朗读描写英子上讲台的动作、神态的句子，让学生表达此时此刻的内心感受，并试着读出这段话，鼓励学生思考:“这一段的阅读有什么技巧没有？”当学生的阅读兴趣被调动起来后，笔者出示多媒体，并提问:“如果你是英子，当你得到同学们热烈的掌声时是怎样的心情？你从这篇文章中学到了什么？”让学生联系文本内容思考:“如果没有掌声的鼓励和安慰，英子是否有勇气走上讲台？这里的掌声代表着什么？”让学生体会作者所要表达的情感及写作技巧，加深他们对文本内容的理解，提高他们的阅读理解能力。
3、多法并用，落实阅读检测
适时进行检测，既可以掌握学生的阅读状况，又可以调动学生阅读的积极性。落实课外阅读检测，可以采用如下方式进行。
一是汇报交流法。定期组织学生开展读书交流会，让学生将自己喜欢的读物、文章分享给其他同学，同学相互之间交流学习的方式、体会，在交流、分享、启发中成长，积累知识。
二是竞赛法。可以开展读书、讲故事、作文竞赛等比赛活动，让学生在课下整理阅读内容，通过竞赛的方式，让学生更加积极主动地参与到阅读活动中来，提高他们的阅读能力。
三、结语
培养学生的核心素养存在一定的难度，教师要不断地更新自身的教学思想、手段，从学生的实际情况入手，结合教学内容，选择科学有效的教学方式，精心设计教学内容，提高语文教学的质量和效率。
参考文献：
[1]黄丽梅.小学语文新教材教法初探[J].中外交流,2017,(42):182.
[2]尹维颍.小学语文新教材课堂教学探讨[J].科普童话·新课堂（下）,2017,(8):10.