李先利
四川省眉山市东坡区崇礼镇复盛陈竹希望学校，620036
摘要：随着新课标改革，提倡小学语文教师在课堂上不仅需要全面深入地掌握教材内容，还要加强师生话语沟通。教师通过和学生互动交流，能够帮助教师更好的拉近与学生之间的距离，以便发现学生学习中存在的问题，从而科学有效地进行教学指导。此外，教师在课堂上与学生进行话语沟通对培育学生的表达能力大有裨益，通过这样长期的互动交流，可以有效提高学生语文综合素养。本文通过对小学语文教学中强化师生话语沟通的重要性进行阐述，并分析探讨强化师生话语沟通的实现策略，希望对现阶小学语文教师在课堂上强化师生话语沟通有所帮助。
关键词：话语沟通；小学语文；课堂教学；实现方法
引言：小学生自控能力较弱，因此在小学语文教师的教学中应积极与学生互动，可以更好了解学生学习情况以便实现针对性的指导和教学管理。这就需要教师采用多种方式进行沟通，如多媒体技术等为学生营造一种愉悦、自由的课堂氛围，从而调动学生兴趣，在进行有效沟通互动中实现师生关系发展融洽，更好地完成教学工作。
一、强化师生话语沟通对于小学语文教学的重要性
1.可以提高学生学习兴趣
小学生年龄尚小，缺少自控能力，并没有养成主动学习的习惯。此外，小学生大脑正处在形象思维的时期，易于接受富有感染力且有趣的事物。在小学语文教学中不能仅单一枯燥的讲解教材知识，而应该采用幽默趣味的交流授课方式结合多媒体的优势将所讲的内容生动形象地展现在学生眼中，这样可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率。在小学教学中，教师沟通引导对于学生今后的学习有着很深刻影响，因此教师要不断强化与学生的话语沟通，借此引起他们的学习兴趣，从而能培养学生主动学习的习惯，带领学生在语文知识的海洋里遨游。
2.可以提高课堂教学质量
小学生由于先天因素以及后天生活情况和及家庭教育不同，使得每个学生的学习能力各异。因此，在小学语文教师的课堂教学中，不可能让每一位学生掌握同样多的知识，这就需要教师分门别类、因材施教。对课堂上知识吸收能力较差的学生通过与其进行话语交流查漏补缺，进而有针对性地对学生进行指导，从而保障语文课堂教学的高质量。
3.可以拉近师生之间的距离
在大多数小学生的心目中教师是既值得尊敬又十分害怕的存在，往往对教师都是敬而远之。因此小学语文教师要想提高教学质量，就需要强化师生话语沟通以拉近与学生之间的距离，从而建立融洽的师生关系。教师通过在课堂上运用高超的评价艺术和合理的提问，允许学生畅所欲言，并给予一定的鼓励和支持，慢慢就拉近与学生之间的距离。此外教师在课堂上要注意授课态度，采取祥和平静的语气以及诙谐幽默的语言教育学生，而不是面容严肃给予严厉的批评，这样才能改善师生之间的关系。通过师生良好的话语沟通，更好的拉近师生之间的距离，从而提升课堂教学质量。
二、小学语文教学中师生话语沟通的进行的方法
1.建立良好话语沟通的关系
良好的沟通能拉近人与人之间的距离，建立良好的话语沟通关系。在小学语文教学中教师要想更好进行师生话语沟通，就必须采取多种方法走进学生。目前由于大部分教师教书多年，年龄上的巨大差距导致二者产生很大的隔阂，因此，教师就需要用自己的真情实感来和学生交流，让学生感到亲切而愿意打开心扉。其次，教师应学会换位思考，通过走进学生日常，多站在他人的角度上考虑，从而能找到适合沟通的话语方式。由于每一个学生从小接受的家庭教育以及生活环境不同，这就使得每个学生的性格各异，这就需要教师分门别类，针对不同学生的情况进行不同程度的了解。只有充分了解到每个学生的个人情况，才能避免沟通上存在的障碍，比如一个学生平时比较孤僻，就要结合学生的家庭情况在平时的教学中多鼓励引导他们，用自己和蔼柔和的神情和学生进行交流，让学生能感受到关怀从而与教师进行话语沟通。
2.进行良好话语沟通的方法
（1）采用鼓励的方式进行沟通
每一个人都需要得到鼓励，因为鼓励会使得其变得更有动力。教师在日常的教学中，往往通过自己的神态向学生传达自己要表达的情感，因此在教师进行话语沟通时尽量采取鼓励的方式，以激励的口吻促使学生进行沟通。比如在学习《草原》这篇课文时，可以鼓励去过草原的学生在课堂上进行描述，学生在描述草原的天空，天涯碧草，一望无际的小丘以及数不尽牛羊时可能语句并不是那么优美，但是对教师应用鼓励的语态和赞赏的目光对其做出表扬。通过教师的言行举止上的鼓励，学生都能切实感受到了认可，从而更好的进行话语沟通。
（2）构造教学情境进行沟通
在小学语文教学中教师可以构造教学情境来进行沟通。比如，在学习《宇宙生命之谜》这一课时，教师可以借助多媒体技术播放相关视频，让学生边看边学，小到动物的诞生，大到天体的运转等，然后在让学生对课文进行阅读，进而结合视频中的情景深入了解课文中描述宇宙的起源，在感受浩瀚无垠宇宙万物的同时认识到人们探索宇宙奥秘的艰难历程，在这样的学习模式会大大提高教师的教学质量。
（3）在互动问答中沟通
现阶段的小学教学中大多以教师讲为主，缺乏学生讲述发言的氛围。因此小学语文教师的日常教学中应该注意采取合适的教学方式，为学生营造一种愉悦的课堂氛围，让学生可以在学习中放松心情，有助于学生进行深刻记忆更好的理解语文知识。首先教师应该在课堂上多进行互动问答的教学方式，通过自由愉悦的互动氛围，引导学生放下内心戒备更利于进行沟通，而且还可以使得学生在问答互动的过程中认识到自己的不足从而主动进行思考，利于教师教学任务的进行。比如当学到古诗词三首中苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师通过带领学生朗读以后对其进行字面上的翻译，结合对苏轼的生平介绍以及联系，然后提问学生大致能从中感受到诗人怎样的情感。结合古诗中对景物的描写以及诗中所用到的表现手法，引导学生分析其中的妙字，妙景，如北风卷地忽吹散中，可以提问学生这里的忽字妙在何处，引导学生从景的描写变化上来作答。像这种将诗词中的具体词语与景物进行联系，可以促进学生融情于景的作答，激发学生对这些景物变化的表达兴趣，从而更好的理解诗人所要表达的思想感情，将诗人赞美风景的心情淋漓尽致展现在学生的学习当中。此外，在学生回答对诗人情感的描述分析时，可以及时询问学生这样想的原因，在学生思考问题当中起到引导和带动的作用，从而强化师生之间的交流。教师在于学生互动问答当中，要不断采取各种提问方式，只有这样才能强化师生话语沟通，从而提升课堂教学质量。
三、结束语
????综上所述，在小学语文教学中，强化师生话语沟通不但可以拉近教师与学生的距离，使学生有源源不断的学习兴趣，而且还能很好地提升教学质量。因此，现阶段小学语文教师要想提高教学质量，就要重视师生话语沟通，并不断采取措施强化沟通方式。小学语文教学中师生话语沟通的实现方式就是建立良好话语沟通的关系，并在教师平时的教学当中采用鼓励的方式进行沟通以及构造教学情境，在合理科学的互动问答中沟通。只有教师采用以上的策略，才能更好地进行师生话语沟通，建立融洽的师生关系，从而引导学生进行语文知识的学习以完成相应的教学任务。
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