李进录
(尚义县下马圈中心小学 076781)
摘要:小学的学生在学习的过程中就已经开始接触阅读,对阅读能力的要求也逐渐提高。而且小学的语文学习就已经开始涉及比较复杂的阅读理解,如,议论文、说明文等。对于经常接触比较简单的记叙文的学生来说是一个不小的挑战,需要花费一定的时间来适应。学生在做这种类型的阅读理解时也缺少经验,需要不断练习。练习是一方面,阅读理解的技巧性内容则是另外一个方面。本文主要围绕小学生阅读理解技巧的讲解为学生提供一些技巧、方法指导。
关键字:小学语文;阅读理解;初探
一、语文阅读理解教学的现状
作为一名语文老师,我们每堂课几乎都在做着同样一件事——阅读理解的教学,效果究竟如何呢?我曾经在不同年级的学生中问过同样的一个问题:你认为语文试题中哪部分最难?我的问题是一样的,而他们给出的答案也是惊人地一致:阅读理解最难。阅读理解教学如此地高投入,低产出,这绝对不是我们任何一个语文老师希望看到的结果。到底是什么原因造成了这样一个结果,值得我们每个语文老师反思。结合我个人的教学经历和听课反思,我认为问题主要存在于以下几个方面:
1.备课时缺乏对文本的深入探究
俗话说:台上一分钟,台下十年功。现实中,由于各种主观和客观的原因,我们的老师经常是勤于动手,懒于动脑。备课拘泥于教参,对文本的理解停留在教参上的表述,缺乏自己的独立思考和独特的见解。甚至于让备课流于形式,根本谈不上方法的总结。
2.上课时照本宣科,学生的个性难以发挥
正所谓一千个人眼中就有一千个哈姆雷特,阅读理解本就是一个仁者见仁智者见智的过程。而我们大部分老师由于备课时的懒惰,所以直接导致了上课时的武断。学生回答问题只能是和参考答案一致或接近。更有甚者直接照本宣科,间接培养了学生的惰性和依赖思想,学生的个性思维得不到充分的发挥。
3.阅读理解的课后巩固练习几乎为零
如果说上课时阅读理解是受宠的话,在课后作业中,阅读理解绝对是被打入了冷宫。作为一名语文老师,我们也许会让学生完成如下作业:生字生词会写,课文会背诵,写一篇作文等等,但是却很少会让学生在课下去独立完成几篇阅读理解。
4.学生的认识存在偏差
首先学生存在畏难情绪。因为平时没有掌握行之有效的阅读方法,所以只要遇到阅读理解很多同学心里就打退堂鼓。尽管很多学生认为阅读理解比较难,但是也不得不承认,阅读理解是比较好拿分的部分。
由于阅读理解言之成理即可得分,所以只要答案不要有大的出入,大部分学生都会得到一个比较满意的分数,最差的也能拿到所谓的辛苦分。很容易让学生产生学和不学一个样的想法。
二、走出语文阅读理解困境的方法
每当学生面对阅读理解抓耳挠腮的情景出现在我脑海中时,我就在想,我该做些什么让孩子们能够下笔如有神,而不再是束手无策。以下就是我的一些心得体会。
1.创新性的阅读教学思维
优化实际小学语文阅读理解教学,让学生在实际阅读理解教学中有滋有味的阅读,逐步强化学生的阅读理解综合素养,推动小学语文阅读教学课堂的健康发展进程。这就需要语文老师做到以下几点:其一是语文老师在引导学生阅读文章时,首先需要明确阅读任务和目标,在此基础上引导学生自主阅读,并且在阅读的过程中把不懂的问题标记出来,为其文学素养的强化和阅读素材的积累做好铺垫。并且这样引导式的阅读还可以有效的防治语文老师对学生的过度引导,而且能够引发学生的创新性思维和创造力;其二是语文老师在小学阅读理解教学中,需要选择适合学生的文章,让学生依照其个人的阅读能力理解文章内容,从整体入手,逐步向文章中的细节扩散,有效的强化阅读效果;其三是在一些文章阅读指导的过程中,语文老师的问题中不要添加特别肯定或者是否定的提问,一定要给学生留够思考和想象的空间,以此来锻炼学生的阅读技能,让学生在语文课堂上有滋有味的感受文章内容。
2.借助小组探究阅读模式,协助学生形成正确的阅读习惯
素质教育模式下的小学语文阅读是一个平等、民主并且活跃的课堂,语文老师想要让学生在课堂上有滋有味的阅读,就可以借助小组合作阅读模式,强化学生与老师与学生之间的互动。在合作阅读的进程中,语文老师不光需要向学生传授阅读基础知识和技巧,还需要培育学生的阅读理解能力以及语言表达能力。所以说,语文老师在设计阅读课堂上运用了小组问题探究教学法转变了死板的阅读模式,给实际小学语文阅读课堂带来了诸多丰富的内容,推动小学语文阅读课堂的多元化发展进程。而且语文老师为了强化学生的语文思维逻辑能力以及阅读情感,就给学生提供了多样性的阅读实践活动,并且在实际活动中增添了多种阅读问题,以此来引发学生向老师提出对文章的不同见解以及质疑的勇气。可是在问题提出的过程中,语文老师务必要显现出学生的课堂主体作用,灵活的运用小组探究活动,带领学生在小学语文阅读理解教学中畅所欲言,与其他学生和老师深入探讨文章内容,推进小学语文阅读理解课堂的进展。
三、结束语
基于此,语文老师如果想要学生在实际小学语文阅读理解教学中有滋有味的阅读和学习,首要的任务就是需要了解当下的语文阅读教学现状以及学生的兴趣爱好点,并深入新教育市场积极地探索各种先进的、科学的教学理念,逐步创新原有的阅读教学模式,打破老旧语文阅读课堂上语文老师对学生过度指导的现象,并且在小组探究阅读模式的作用下,丰富小学语文阅读理解教学策略,优化小学生的语文思想,从而协助学生建立相对正确的阅读和学习习惯。
参考文献:
[1]王翠芳.小学高年级语文阅读教学实施策略分析[J].新课程(中),2017(11):50.
[2]于江敏.小学高年级语文阅读教学策略[J].赤子(上中旬),2015(04):151.