黄湘屏
湖南省永州市蓝山县第一完全小学 425800
摘要：随着现代化教育的发展，以及新课改的深化，对于小学语文教学有了更高的要求。在新课改的指导下，小学语文阅读教学就要重视学生的作用，建设高效的教学课堂。因此，小学语文教师就要贯彻课改的教育理念，发挥自己教学指导的职能，在尊重学生个性发展的基础上，引导学生树立正确的学习态度，积极参与教学活动，增强学生的学习效果。鉴于此，本文对小学语文阅读教学的有效开展策略进行了探索。
关键词：小学语文；阅读教学；有效开展策略
语文是一门语言学科，其中包含了庞大的、琐碎的知识点。学生在学习语文的时候，要能够将这些知识融会贯通，这需要学生不断地提升自己的思维。教师在开展语文教学的过程中，要注意发挥学生的主体作用，引导学生自主探究课文中的知识，培养学生自主学习的习惯，促进学生思维的发展与提升。
一、小学语文阅读教学中主要存在的问题
1、小学生对阅读的期望值不高
从学生阅读心理的角度来看，“阅读期望”是学生内心预期的情景，从一定意义上说，学生的阅读期望决定了学生阅读的深度和阅读的实效。在语文课上，往往会出现这样一种现象，学生在刚开始自主预习阅读课文时往往表现出对课文极大的兴趣，但当教师讲课时，学生就会感到困倦和没有兴趣。究其原因，学生的阅读期望不高是决定性因素。三年级的学生大多喜欢情节，喜欢生动的东西，预习后大概知道了课文情节，阅读期望得到了满足，最终导致了对学习课文内容的兴趣不高。然而，阅读不仅仅是阅读课文的内容、情节，还要有积极的思维和丰富情感活动，如果学生仅仅对课文表面的内容和情节就感到满足了，语文阅读教学就失去了它本身原有的深刻的意义，教学效果也会随之大打折扣。
2、学生缺少阅读的个性化方向
学生是阅读的主体和阅读个性化的主要表现。个性化阅读不仅要求教师尊重学生的阅读自主性，尊重学生的个性化理解，正确积极地引导学生在阅读中的体验和感受，而且还要让学生学会互相倾听、交流。在当前的语文阅读课堂教学中存在这样一个问题，即学生片面解读“个性化阅读”。他们认为“个性化阅读”就是与众不同，挖空心思提出一些新奇的、奇怪的问题，想要得到老师的“想法新奇，思维活跃”这样类似的表扬。从表面看上去，课堂氛围很活跃，学生很积极，课堂参与性高，但是这样的活跃课堂背后是什么呢?是缺少教师正确积极的引导，是学生对文章的随意解读，个性化阅读变成了学生混乱的，随意的阅读。
二、小学语文阅读教学的有效开展策略
1、提升阅读兴趣
语文的教学模式较为传统，但信息技术与语文的巧妙结合，可以将古板的语文教学变得丰富多彩，大大激发了学生们学习语文的兴趣。
对于现在的社会时代来讲，我们每天见到的信息技术产品种类繁多，将多样的信息技术产品运用到小学语文的教学课堂中，将知识点与不同的信息技术产品进行结合，对于传统的教学模式来讲，这是一个很大的冲击。信息技术化的教学改变了传统的语文教学课堂，将语文的教学效果和教学质量提高了很多层次。
例如，在教学《春天在哪里》一文时，为了让学生更容易想象课文描绘的意境，体会文中作者所表达的情感，感受作者童年时期的幸福和愿望，上课之初，笔者先用信息技术播放了歌曲《春天在哪里》，并引导学生一边听，一边想象在歌曲中看到了什么。之后，笔者再鼓励学生阅读《找春天》这篇课文，并鼓励他们在阅读中体会作者描述的一幅幅美景，思考这是不是作者看到的镜头、这些语句特别在什么地方等等、激发学生的兴趣，促进学生思考。
2、设计引导问题
科学合理的教学问题设计有利于高效语文课堂的构建小学生的个人综合能力尚需培养，教师在进行问题设计时需注重问题设计的科学性、合理性，保证教学间题符合各环节教学目标、符合学生认知特点、符合学生能力培养需求等。例如，教师在引导学生分析文章作者感情时，可结合文章中相应段落设计难度递增、层层相扣的教学问题，以此不断引导学生明确作者所要表达的思想感情，发挥问题引导的实际价值，调动学生思维，构建语文高效课堂。
例如，在《观潮》教学中，教师提出这样的问题:“潮前描写有哪些?”“潮水来时的描写有哪些?作者是如何描写潮水的?”“潮去时的描写有哪些?”通过递进式问题设置鼓励学生进行探讨，并结合“闷雷滚动”“一条白线”“风号怒吼”等回答引导学生进行潮水特点分析及描写手法分析。
3、开展互动教学
在语文教学中，教师和学生的互动与交流是不可或缺的环节，也是新课标指导下的要求。面对不同层次学生的互动与交流，在教学过程中应该更有层次性和针对性。在语文课堂上，提问是最好的互动方式。课堂上的提问是对学生掌握当堂课的最好的反馈，这样能促进学生主动思考，激发学生学习积极性。
例如，在《山行》这首古诗的教学中，教师可以分层提问。对笋竹娃，可以提“作者在山中行走时是什么季节?你从哪些景物可以看出?”类似这些最基础的问题。对青竹娃，提出一些发散性思维的问题，如“如果你走在山中，你会看到什么样的风景?”类似这些没有标准答案的问题，让学生尽情地回答。对翠竹娃，提出类似“这首诗表达了作者对枫叶的什么样的感情?”这样深层次的问题，从而让翠竹娃更好地掌握整首诗的内涵。根据每个学生的个人特点进行提问，更多帮助学生更好地取长补短，激发学生对语文学习的积极性。
三、结语
总之，小学语文教师应当正视阅读教学的既有问题，秉持生本理念，借助新课改之风，不断扩展教学思路，提高课堂教学的有效性。同时，教师要借助信息技术进行辅助教学，创设趣味性与实效性兼备的课堂环境，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，为学生语文素养以及综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献:
[1]韩悦.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].赤子,2017,(33):145.
[2]仇凤红.浅谈如何提高小学语文阅读教学实效性[J].中外交流,2017,(11):108.