丁海英
（吉林省敦化职业技术学院 吉林，敦化133700）
摘要：语言文学本身就涵盖了各个方面，尤其是在生活中使用语文的地方非常多，阅读几乎是无时无刻的。而高中语文阅读主要是以深度赏析为主，其实并不用将阅读赏析想得太过死板，因为无非就是通过以不同层面去进行阅读，积累文化涵养以及知识底蕴才是拥有良好阅读能力的必备条件，而文化素养可以从很多方面去培养，而最直接的就是从生活细节中积累。本文打算浅析职高语文阅读生活化教学策略，提出建议以供他人参考。
关键词：职高语文；阅读生活化；阅读理解；教学策略；方法研究
引言：阅读生活化其实讲究的就是知识融合，语言文化本身就是生活的缩影，教学材料中所选的文章都是时代文学的经典之作。所以阅读生活化根本性时要将语文融入生活，并将生活中可汲取的文化精髓运用于语文阅读中，当然职高学生已经拥有了一定文化基础，所以阅读生活化可以从多方面进行巧妙融合。
一、视听感官引导，丰富阅读形式
语文阅读其实不仅仅是针对文章本身，还应该结合许多综合方面的学识，其中甚至包括到历史、经济、思想、人文等等，所以说阅读理解本身就是要以文章作为立论点，通过细节和感情去引申分析背后的内涵，而往往都会与时代环境以及作者的心境有关。所以说，要做好阅读理解，必须从多方面入手，尤其是生活体验这一块，毕竟文章都是要表达情感和思想，必须有深刻的体会才能够产生共鸣，从而真正做到理解二字。课堂教学的形式会有一定的限制，而时间和空间上的限制其实可以借助多媒体科技来进行突破，教学材料的延伸也可以借用庞大的媒体资料库进行整合以及运用，为学生带来不一样的体验，同时又能够真正做到与现代生活接轨。
以名著类阅读欣赏为例，关于教材中《林黛玉进贾府》的文章阅读，教师可以采用视频资料对比阅读的形式，让学生仿佛是在生活中观看影视剧，其实是根据影像和音频资料来进行深入阅读，可以观察人物的表情和细节，有了具体的场景之后，理解起来自然就容易得多。诸如此类，不仅可以在课堂上进行阅读学习，在生活中学生也可以借鉴各种资料去进行阅读，例如纪录片以及名著影视化等，融合生活运用才是真正的润物细无声。
二、融合生活阅历，细节穿插知识
所谓阅读，不是是要读，更要结合“阅”，而这个阅则是可以有生活种的所见所闻以及所感所想所组成，同时这也是语言文化教学的最终目标，那就是融会贯通、学以致用。
很多时候学生不理解文章的真正含义是因为离生活太远了，这个远并不一定是时间和空间上的，而是说出现在生活中的痕迹过于少，就如同上文所提到的名著影像资料，虽然本质上脱离了现实生活，但是形式上却时刻体现在生活之中。
所以要做好阅读理解，最直接的方式就是与生活相融合，这里就提现到了细节的穿插，例如《南州六月荔枝丹》这类文章，学生如果能够走进自然去体验游历，自然就能够对文章的细节产生共鸣。再比如《飞向太空的航程》，从课本中跳脱出来，走进科学博物馆或是观看各类新闻资料，比起逐字逐句阅读要有效得多。所以阅读融合生活，本质上就是要让学生多去体验，阅读不仅要读课本，更要读生活，去名胜古迹或是历史建筑观赏，去博物馆展望，哪怕是走进自然去呼吸，都是由生活细节积累而来的宝贵经验，有了体验才能够有共鸣，返璞归真再结合语言文化，从此山川日月皆入怀。
三、开放思维拓展，运用引出真知
虽说阅读都有方法可追寻，但是对于细节的把控都是见仁见智的事情，何况每个人的阅读方式和阅读偏好都有所不同，职高学生的文化素养其实是一个比较可以的水平了，那不妨将课堂也生活化一些，让学生们在轻松的氛围下共同讨论阅读心得。，所以在历史背景以及文化特性方面就很好入手，这也就要求了学生要有“阅历”，而这个阅历就是从各个方面的积累。
解题套路已经是说腻了的东西，但是阅读模板却是各有不同，教师可以开展讨论会然学生们根据教材主题去推荐相关方法或是相关衍生资料，毕竟文化积累得多自然就会触类旁通。教师可以鼓励学生说出自己的阅读心得，不一定是方法介绍，可以是偏好哪一类文章，哪怕是从特别的角度切入讲解教材中的文章也是非常不错的课堂尝试，语文的学以致用从来都是丝丝入扣的，激发起学生的积极性以及阅读兴趣，这对语文教学是大有裨益。其实阅读生活化就是将生活细节融合阅读，而对阅读的定义也不要太过设限，只要是能积累到就是好的，比如学生在观赏自然时能够自然而然的联想到诗词意境，从而以通感加深知识，所以生活处处是惊喜，让学生进行阅读分享，也是能够拓宽思想维度，让学生在互相进益中寻找适合的阅读学习方法。
结语：阅读生活化其实无处不在，教师最主要的是要将学生的阅读压力转化为阅读兴趣，能够在生活细节之中联想到语言文化知识，并且有一定的求知欲和表达欲，如此慢慢浸润、徐徐图之，提升的不仅仅是阅读能力，综合能力也能够熏陶涵养。
参考文献
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