陈春
四川省宜宾市翠屏区白花镇小 644603
摘要：低年级小学生的理解能力、思维能力都处于初级发展阶段，绘本直观的表达方式与其阅读特点、认知规律更加契合。教师在小学语文阅读教学中引入绘本，可以帮助学生更好地感受到阅读的乐趣，还能够开阔学生的阅读视野，降低学生的阅读难度。小学语文教师应运用绘本开展阅读教学，以保障学生的阅读实效，促进小学生阅读能力提升。
关键词：小学语文；低年级；绘本阅读
引言
绘本教材是将所学内容以图画为主要形式汇集成册的教材，适用于不同层次的学生进行阅读和学习，其内容丰富，通俗易懂的特点受到了学生和教师的一致好评。部分小学语文教师开展的绘本阅读教学，有效激发了学生对语文知识的探索欲望，但是在具体运用绘本阅读教学之时仍然存在部分问题亟待解决，针对这些问题我们进行相应的讨论。
一、小学低年级语文绘本阅读现状
在小学语文阅读教学过程中，许多教师会以绘本阅读为依据，让学生在生动精美的图片感知以及精妙简练的语言学习中获得更多的知识。与其他学段的学生相比，小学低年级学生的人生阅历较少，逻辑思维能力还有待提高，对新事物存在一定的好奇心，但是注意力很难长时间集中。对此，教师需要以绘本阅读为重要指导，集中小学生的注意力，使小学生主动阅读不同的文本，促进其在图片感知及欣赏的过程中实现个人的良性成长和发展。兴趣是最好的老师。在绘本阅读教学中，学生兴趣的激发最为关键。为了引导学生在图文分析时掌握适合自己的阅读策略，获得更多的知识，意识到具体文本的内涵及核心思想，教师需要着眼于绘本的语言情况调整教学策略，关注学生语言表达能力的提高，将理论与实际相结合，引导学生深刻感知绘本的思想内涵，让学生在主动阅读的过程中不断发挥个人想象力，获得更多的良性体验，进而从整体上提升其语文素养，培养其完善的人格。学术界和理论界在对目前的绘本阅读教学进行分析时明确提出，这种创造性的阅读教学思路及方法对教师提出了一定的要求。教师只有实现教学方式的不断创新，才能体现绘本阅读教学策略的创造性及指导价值，从而为学生的个性化阅读构建和营造良好的外部空间和环境。
二、小学低年级语文绘本阅读的教学策略
（一）结合多种工具以及多媒体辅助设备，以开展绘本阅读教学
计算机多媒体在小学语文教学活动中扮演了重要的角色，因此，可以为绘本阅读教学活动提供相应的帮助。现阶段，部分教师单纯地采用一种方式开展绘本阅读教学，长此以往学生产生疲劳和厌烦，使得绘本阅读教学显得枯燥无味，教学效率也将明显降低。
此时语文教师应当灵活采用多种教学模式和多种教学工具结合，在绘本阅读教学中有效结合其他工具与设备来增加绘本阅读教学的趣味性，激发学生学习兴趣，例如，某位小学语文教师在进行绘本阅读教学时，给相应的绘本图画配上音乐播放给学生听，将和绘本内容有关的动画片、动漫进行相应的展示，语文教师带领学生共同观看，同时用多媒体投影仪展示相应的绘本图片，为学生营造了良好教学情境，并且活跃课堂氛围，使小学生的语文阅读内容和学习内容更加生动形象，便于接受，使得绘本阅读教学活动得以进行下去。
（二）情节猜想，注重领悟
小学语文教师需要着眼于故事情节发展的转折点及矛盾点，引导学生进行简单的猜测，鼓励学生结合个人的社会生活实践经验说出自身的真实意见和想法，充分发挥其想象力，实现不同故事情节的有效衔接。在整个参与过程中，学生的思维也得到了有效的发散。例如，《爷爷一定有办法》这一绘本主要以一块旧布料为线索，讲述了主人公的生活故事，展现了整个家庭的温馨。教师可以着眼于整个教育教学的全过程，通过爷爷的一系列行为引导学生猜想故事中的情节，留出充分的时间和空间让学生进行自主想象。只要学生能够说出个人的真实意见和想法，教师都要给予表扬。这种以学生为中心的绘本阅读指导方式既能摆脱传统教学模式的束缚，又能培养小学生自主学习的行为习惯，保障学生在阅读文本的过程中获得更多的良性体验及收获。在完成前期的基础教学任务之后，教师需要将课堂交还给学生，让学生说出个人的真实想法及意见，以加深学生的感悟，让学生对绘本中的思想情感有更深刻的感知及理解，从而促进其全面成长及发展。需要注意的是，不同学生的感悟能力及学习能力不尽相同，教师应该注重循序渐进引导，适当调整阅读的难度，精心筛选阅读文本，尽量避免对学生的简单说教，而是应着眼于学生的个性化成长和发展轨迹来积极调整管理策略及引导方式，保证学生主动地进行猜想和思考，使其获得更多领悟。
结束语
绘本阅读能够激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。小学语文教师应充分挖掘和利用绘本资源，助力于语文阅读教学，在实现课堂阅读教学拓展的同时，促进学生阅读能力的提升，为学生更高层次的语文学习奠定基础。
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