曹洪伟
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县第六中学 161100
摘要：互动教学作为一种重要的方式，能够为教师与学生、学生与学生之间提供良好的交流条件，使学生在学习过程中得到表达能力的锻炼，还能够帮助学生提升自身的思维水平。在初中语文教学中，采用传统的方式进行教学，学生在课堂上比较被动，这使学生的学习效果受到了影响。为了改善这种情况教师应加强合作互动教学，通过对教学方式的创新提高语文教学的质量，为学生的学习创造良好的环境，并且提升学生的语文核心素养水平，使其得到全面的发展。
关键词：初中 语文教学 互动教学模式 有效运用
引言
在初中教学中语文是一项基础教学科目，教师为了能够快速提高学生的语文学习成绩，一般更加在教学中专注于将课本中的知识点传授给学生。这样就导致课堂成为了教师的舞台，学生并没有参与到教学活动中，学生的思维无法跟着教师的教学思路，学习效率低下。因此教师在实际教学中必须要加强与学生展开合作互动，学生积极配合教师的教学共同去探究语文知识。由于学生拥有了学习过程的经验，也就会更加深入地去了解语文知识，从而学生的自主探究能力和知识的掌握程度都能够有所提高。
一、营造轻松愉悦的互动氛围
师生之间的互动需要摆脱传统教育模式的束缚，如果课堂气氛还是死气沉沉，那么即使师生进行了互动，互动的效果恐怕也非常有限，只有在轻松愉快的课堂氛围之下，师生之间的互动才是正向且积极的，因此，教师要首先思考做好互动氛围的创设工作。教师在日常生活中积累了对学生的了解，教师可以对这些信息进行汇总和分析，针对每一位学生的问题进行思考和设计，了解学生的真实想法才能够做到有的放矢。
二、设置恰当的问题，实现教师与学生的合作互动
教师在教学过程中应具备灵活的互动思路，结合实际情况来增加与学生的互动，并且借助互动来引导学生，使学生对教材的内容有更好的理解。因此，教师可根据教学的内容及要求合理设计互动导学内容，激发学生的学习热情，使其思考能力得到提升，进一步提升学生的学习效率。例如，在讲解《伟大的悲剧》一课时，教师便可以设计层层递进的问题，将互动贯穿在教学活动始终。在授课环节，可以不断根据文章的时间顺序提出“1月16日发生了什么？”、“1月18日，斯科特海军上校和他的伙伴到了哪里？遇到了什么事情？”、“3月2日又出现了什么变数？”等问题，引导学生有顺序地阅读并分析文章、提取关键信息参与讨论。通过不断的提问互动，学生与文本知识之间的距离被拉近，教师与他们之间的交流效用也随着沟通次数的增多而提高，学习质量自然会大大提高。
三、创建教学情境，通过小组合作形式进行学习
合作，是语文课堂互动的另一种选择。教师需要意识到一个问题：“受生活经验与知识积累的影响，学生自身的思维是有一定局限性的，只有多元的思维碰撞，才能拓宽互动空间，将理解与应用提升到更高的层次”。对此，教师可以在语文课堂上，设计小组合作的学习环节，将学生按照一定规律分成不同的小组，让他们以小组为单位对某一部分知识展开探讨，以生生之间的高效互动活跃课堂、提高整体教学质量。比如在学习《假如生活欺骗了你》这节内容的时候，教师可结合教学内容准备相应的素材，在课上使用多媒体将其中的内容播放给学生，吸引学生的注意，使其通过观看展示的内容来理解文章的内容。在文章中主要讲解了普希金对美好生活的向往，教师在对这篇文章讲解的过程中，可给学生介绍关于普希金的生平，并且给学生设置问题，使学生在情境中思考文章的思想及情感，了解作者所要表达的想法。在这个过程中，教师可通过小组合作的形式来引导学生进行思考，通过将学生划分成四个人一组的形式来开展学习，让学生通过与同学的互动加强学习的效果，结合其他同学的看法来加深对文章的理解，激发学生的学习积极性。之后，可由学生代表小组进行回答，教师结合实际情况进行恰当的总结，为语文教学的进行带来有效的帮助。
四、利用合作互动教学引导学生自主归纳所学知识
教师可以在教学结束后利用合作互动教学引导学生自主归纳所学知识，加强对于所学知识点的理解。例如，在《桃花源记》的教学中，古代诗词需要为学生讲解大量的字词含义和知识点，古代诗词的用词用句方法与现代汉语有较大的差异，而需要记忆的知识点较为分散并且没有逻辑性，所以学生记忆起来较为困难。此时教师在完成教学后，就需要利用合作互动教学引导学生对所学知识点进行总结归纳，结合全文的中心思想去理解知识，归纳文中的知识，进一步提高学生对于文中知识的印象。并且学生总结归纳知识点的过程，也就是学生对于知识的复习过程，在教师的引导下可以帮助学生由被动的学习状态转变为主动合作互动归纳和分析，促使学生掌握正确的自主学习方法，以此来提高学生的学习能力。
结束语
综上所述，以社会经济与科学信息技术的不断发展为背景，基础教育结构和人才培养目标发生了翻天覆地的变化。就中学语文学科来说，已经不单是为了让学生了解更多的文化知识，而是将培养其情感态度、价值观念、交往能力、思维意识视为全新的目标。这也就意味着，师生必须摒弃传统、刻板的思维，正式互动的积极意义，将互动教学灵活加以应用，打造生动、活泼的动态语文课堂。尤其是教师，必须不断完善该手段，利用互动的优势提高学生的学习兴趣、训练他们的交往能力，培养良好的语文学习和思考习惯，为其后续可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]苟淑娟.互动式教学模式在初中语文教学中的运用初探[J].学周刊,2020(26):129-130.
[2]陈尚芹.互动教学模式在初中语文阅读教学中的运用[J].新课程教学(电子版),2019(18):110.
[3]张红.互动教学在初中语文教学中的有效运用探讨[J].中华少年,2019(09):55.