温晴青
湖北宜昌市远安县栖凤小学 444200
摘要：小学科学是一门涉及多方学科、多种内涵的综合性课程。STEAM理念是一种有机融合了多方导向的课程组织理念。当今时代学科分支不断细化，学科之间壁垒逐渐消磨，跨学科研究或综合性研究是科学发展的趋势，以STEAM理念对小学科学课堂实验教学进行改革，对学生未来的发展具有重要意义。
关键词：STEAM理念；小学科学；实验教学
引言
实验教学是科学课堂教学的核心，可以说，在当今的中小学教学中，大多数科学素养的培养与实验教学息息相关。而在现在，随着项目化教学与STEAM理念的提出，中小学的教学中在实验活动难度也越来越高。而在小学科学的教学中，如何突出学生主体地位，构建更加高效的实验教学也成为一个难点。这不仅需要教师充分利用新的教学手段，也需要教师应用合理的组织形式。
一、结合实验需求创设教学情境
基于STEAM教育理念下的教学活动带有较强的探究性，这也就意味着需要教师在这个过程中进行有效引导，为学生创设一个与实验内容相匹配的真实情境，让学生在实验的过程中进行自主探究与独立思考，从而使大脑思维变得更加活跃，学习兴趣得到有效激发，体验到更多的学习乐趣。在STEAM的教育理念中，其十分注重如何在小学科学教育中加入一定的人文素养，人文素养的培养同样需要环境的隐性教学，并且提高学生对人文知识的理解，尊重日常生活，感受到人文教育对于社会发展带来的影响，特别是在现实生活中有很多小学生其自身的学习质量不高，有待提高。特别是人文素养更是缺乏，他们很多人缺乏对于传统的尊重以及缺乏对社会的理解，导致很多人并不懂得尊重生命、热爱自然、感恩自然，缺乏对生命的最基本敬畏，这并不符合STEAM的教育教学理念。为此，基于STEAM理念的小学科学课堂需要教师逐步帮助学生养成人文素养，这是需要长期积累的。教师在科学教学中需要潜移默化地进行影响、有机地进行渗透，才能够提高学生的人文素养，同时还需要做到以项目为驱动。项目驱动以学为中心是STEAM教育理念中一直所倡导的学习理念，其中要求明确结果、模糊任务。在教育教学的过程中，教师应该在时间和空间内让学生有机地进行自主探讨，在有限的时间内完成实验任务，而并不是要求对每一个实验过程中的所有步骤完全做到精益求精，或者要求学生逐一地按照教师所制订的要求进行，更需要的是模糊驱动的任务，突出学生作为主体的位置，由学生自主进行思考。在课堂上也需要突出小组教学所具有的积极影响，在科学课堂的教学中让学生主动地参与到实验探究活动中，也能够体现出STEAM理念中的以学生为主体的教学内涵，帮助教师结合教学内容突出教学中的人文素养、教学理念。
学生学习到的内容也能提高其自身的综合素质，突出科学教学的教学目标、教学内涵，改变以往教学中存在的问题，满足教学改革的要求。
二、注重培养学生间、师生间的互助精神
社会进步如此迅速，合作是当代社会不可缺少的一种精神，教师与学生之间、学生与学生之间的合作在教学的顺利开展中也是必不可少的。STEAM教育体现着合作性，在科学实验教学中，合作精神更显得尤为珍贵。教师可以设计一些实验活动，由学生之间协作完成，让学生在互助中学习科学知识，完成科学实验，探究科学真谛，培养科学精神。比如，在学习完磁铁的相关知识后，教师可让同学分小组进行合作，设计制作一个简易的指南针，之后再让小组之间互相分享交流。在制作之前，教师可先通过多媒体向学生播放视频教程，让学生大致了解具体步骤。在制作过程中，同一小组内的学生会有不同的思想，不同的材料用具，不同的组装方式，最后通过沟通能得出一致的结果，最终共同完成一个指南针。小组间进行互相展示介绍，进行点评，能让学生对自己的认知更清晰，也增强了学生间的沟通。再如，教师向学生进行信息网络知识的讲解时，可通过多媒体向学生展示信息技术的发展，向学生展示一些他们较为感兴趣的动画制作。小学生还不具备熟练的操作技能，进行教学时，教师可让学生两两组合，合作完成课堂任务，遇到困难时，学生能相互讨论，或向教师寻求帮助。
三、突出探究过程，锻炼学生思维
尽管小学科学课程存在相当多的实验活动，但是，在整个实验过程中，要是课堂只是流于表面的热闹，就不能真正提高学生的实践能力。因此，为了提高实验教学的探究性，教师可以鼓励学生在实践探索中对科学定理规律进行验证，让学生能够在实验过程中独立发现问题、分析问题、解决问题，如此才能提高实验的教学成效，锻炼学生的思维能力。比如，在教学《白醋和小苏打的变化》一课时，学生把小苏打和白醋混合后发现有大量的气泡产生，认识到这里有气体产生，那这种气体是什么呢？教师组织学生进行实验验证这是什么气体。学生往装有小苏打和白醋的杯子里插入正在燃烧的木条，发现木条立即熄灭，说明这种气体不支持燃烧。学生像倒水一样，把玻璃杯中的气体倒在蜡烛火焰上观察现象，发现蜡烛熄灭了，说明产生的气体比空气重。学生边实验边记录观察实验结果，让学生在整个过程中完成自主探究，通过亲自操作、直接观察来感受这种气体的特征，让无形的问题引发学生的思考，锻炼了学生思维，从而提高了学生的科学探究欲望。
结束语
综上所述，当今的教学中，实验教学在小学科学的教学中发挥着巨大的作用。而在现代的教学中，教师不仅需要以分层任务降低实验难度，以小组合作提高学生实验能力，还需要以合理的教学评价促进学生反思。这样，教师才能有效提高实验效率，更好地培养学生科学素养与能力。
参考文献
[1]郭宝玉.小学科学实验课程教学方式的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):267.
[2]王海蓉.小学科学课中实验探究的方法研究[J].甘肃教育,2019(20):118.
[3]徐红兵.小学科学实验教学有效性的策略探究[J].中小学实验与装备,2018,28(05):19-20.