周洁
湖南省岳阳市岳阳县公田镇公田中心学校 414100
摘要：随着教学理念的不断进步以及社会对人才综合性要求的不断提升，在当下的英语教学之中越来越注重对学生学习兴趣的培养，越来越关注学生语言运用能力的培养，在此背景之下，合理而高效地运用情境教学法可以使“以人为本”的教育思想落到实处，使广大师生受益。
关键词：情景教学；初中英语；应用策略
引言
根据“初中英语教学大纲”提出的要求，英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的口语交际能力。然而由于教学手段的限制，英语课堂氛围十分低迷，而要想解决这个问题，就需要老师通过情景教学法找到能和学生产生兴趣和共鸣的突破点，借助于情景模拟、多元互动，培养学生的学习积极性，让他们主动投入到课堂中来，让整个教学过程变得朝气蓬勃，进而全面提升英语课堂的实效性。
一、结合教学内容，创设表演情景
情景教学法最主要的就是要让学生在课堂学习时能够换位思考，通过一系列措施让学生在初中英语课堂教学中有身临其境之感。为了达到这一教学效果使学生愿意主动参与教师创设的情景之中，初中英语教师可以结合教学内容，创设表演情景。创设表演情景首先需要英语教师认真地进行备课，对阅读内容有一个深刻的理解然后根据选择合适的切入点设置表演内容，在课堂教学时要给予学生充分的时间让学生通过小组合作的方式进行模拟表演，英语学习情景是由学生自己组织的，学习效果要比依靠英语教师进行情景效果要好得多。教师需要做好整个表演情景的纪律维持工作，同时认真倾听学生在用英语表演中是否存在语句语法词汇的错误，做好记录在学生表演结束后要进行及时的更正。再运用表演情景时要注意表演时间的控制，不要将表演时间设置的过长，一组时间在五分钟左右即可，这样不仅能够使未表演的学生集中注意力观看学生的表演，在一节课中可以有大多数学生可以参与表演，有效调动学生的积极性。也可以降低学生创设情景的难度，保证学生能够主动地参与到情景的创设之中，运用表演的情景也能够锻炼学生的口语交际能力。教师在评价时要以鼓励为主，帮助初中生树立英语学习的自信心。
如，在进行《My name’s Gina》这一章的教学时，要明确本章的教学重点是让学生能够运用英语来进行自我介绍，此时教师可以让学生两个学生组成这一组，然后可以为学生创设一个表演情景，假设二人是第一次来上学，在班级门口互相自我介绍，教师可以利用多媒体然后配之以放学铃的音乐，在大屏幕上投放两名学生在班级门口的图片，然后让学生以组为单位进行对话模拟，要求时间在三分钟左右，要带有情感。时间到了就开始播放下课铃，然后随机请一组学生到台前进行情景表演，在结束表演后让其他学生对这组学生的表演内容进行评价。
二、创设竞争情景
竞争可以激发学生学习动力。教师开展竞赛活动，学生可以快速进入学习状态，精力集中地进行探究学习，从而突出学生的主体学习地位，促进学生自主学习。
例如，对于难度较低的题目，譬如词汇记忆及运用英语单词造句等难度相对较低的题目，可以请各小组中学习水平较低的学生参加；对于句型转换等难度中等的题目，由各组处于学习处于中游的参与比赛；对于口头作文、对话即兴表演等难度较高的题目，由各组学习优秀的学生参与竞争。这样每组各层次学生都参与竞争，教师对各组各层次学生的比赛成绩进行累积计分，最后得到总分最高的小组，教师可以授予小组“英语学习优秀小组”称号。初中学生的荣誉感是非常强的，为了能够得到这一荣誉的奖励，学生们会在与小组竞争中的活动中进行合作，组内的中下层学生会主动向优秀学生请教，小组内却形成了合作局面，促进了学生学习热情的提高。教师结合学生的特点营造竞争情境，可以使学生进入良好的学习状态，在比赛中积极思考解决问题，促进了学习效率的提高。
三、结合游戏教学模式构建教学情境
英语教师在运用情景教学的过程中，为了能有效增进教学趣味性，还可以适当结合游戏模式帮助学生形成一定的竞争意识，比如在教学过程中，教师可以让学生进行英语问答活动，如果哪一方学生没有回答出，另外学生提到提出的问题就需要完成相应惩罚，比如唱一首英文歌曲，或者为大家讲一段英文小故事等，这种教学模式，不仅能让教学氛围更加轻松，同时也是培养英语口语能力的一种方式。
例如：在学习Do you like bananas?时，教师可以为学生准备大量的水果和食物单词卡片，并让学生进行分组对抗。由学生随机抽取卡片，并向对方发问，“Do you like this fruit?”然后由另外一个学生回答，“Yes I do.”或者“No I don’t.”之后说明原因。如果回答的学生出现语法错误或逻辑不通的情况，就要为大家表演节目；如果回答无误，就由这名同学抽取下一个卡片再次询问。通过这种方式不仅可以有效锻炼学生的听力和口语，同时也可以培养学生快速思考并完成语言组织和语言表达的能力，对于提高初中学生英语核心素养有着非常积极的作用。
结束语
情境化教学的实现可以帮助学生树立课堂主体地位，激发学生自主学习、自主探究的动力。这要求英语教师不断革新自身教学理念，将更多的英语教学方法引入教学之中，并且结合实际情况进行优化，使其可以更好地服务初中英语教学。
参考文献
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[2]王艳艳.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].中国农村教育,2019(30):76.
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