周晓兰
兰州市第五十八中学
摘要：现下核心素养已成为教育界的主流，高中英语教学也不例外，开展核心素养教学是对学生英语表达能力、理解能力等各项能力的培养，有助于促进学生的全面发展。对此，英语教师在教学中，应当注重对素质教育的渗透，优化教学模式，从而促使学生在学习过程中能够收获到更多。本文针对高中英语在核心素养时域下的教学进行探析，希望能够提出一些参考性建议，促进学生英语素养的提升。
关键词：核心素养；高中英语；教学对策
引言
新时代的教育理念已经发生了变化，而传统的灌输式教学，已不完全适用于当下教育的需求，且不利于学生综合素质的发展。高中英语是学生冲刺高考的主要学科，也是培养其语言思维的重要学科，因而该教学应当突破传统教学的束缚，注重对学生思维能力的锻炼，传输素养教育。基于核心素养之下，英语教师应将该教育理念贯彻于教学中，充分发挥素质教育的价值，助力学生在学习中不仅收获到知识，还能培养自信，致力成为一个综合素质都趋于完善的人才。
一、引入情境教学，培养语言表达能力
锻炼学生的表达能力，是学习英语的基础训练，因此，在高中英语教学中，应当增强对其语言素养的培养。情境教学法，是一种创设有效教学情境的手段，能够为学生提供良好的学习环境，而促进其学习效果的提升。同时，该教学方法，不同于传统教学的刻板化，可以活跃课堂气氛，提高学生地位，给予学生更多表现自我的机会，对此，教师可以将此手段引入教学中。
例如，在高中英语《Friendship》这一课中，教师通过多媒体为学生展示与友谊相关的视频，如著名的电影《十一岁的夏天》的片段，在观看之后，老师向学生提问：“This story is mainly about the friendship of several main characters. What do you understand about the friendship？”这个时候，引导学生回忆片段内容，并结合自己对友谊的理解，陷入思考。以此为基础，导入课本知识，并围绕“友谊”为话题，展开口语练习，继而促进学生英语表达能力的提升。
二、应用思维导图，发展英语思维能力
学习英语的最终目的就是让学生会使用英语，而只靠单纯的记忆和练习，远不够实现这一目标，更重要的是要培养其英语思维能力，对英语的运用才能形成自然反应。思维导图，其本身有较强的逻辑性与直观性，将其运用在英语教学中，有助于学生语言思维的训练。
例如，在学习《Body language》时，教师可以根据该课内容，画出一个思维导图，并预留出方框，再在主题位置写上“知识点总结”。然后，老师带领学生展开对课文的朗读，当读完之后，向学生说出：“Now, let's put our heads together.What are the main points of this lesson？”这个时候，老师引导学生参考课文，对该思维图进行填充，之后，再带领学生观看整体思维图，帮助他们掌握重难点。通过该方式，不仅能够加深知识点的学习，还能锻炼学生们的英语思维。
三、贴近生活化，提升文化认知能力
最直接的教学手段，就是将教学内容结合生活日常，在英语中使用该教学方式，不但利于学生的理解，同时还能促进他们的文化认知。更加贴近生活化的教学，主要目的就是将复杂的英语知识，根据学生的生活经验，使用他们熟悉的方式来展开课堂内容。
例如，在《Festivals around the world》中，该课的学习就涵盖着深厚的文化背景。教师可以先留个问题：“What festivals do you know in the West？”这个时候，同学们会积极回答：“ I know Thanksgiving, Christmas，Halloween”等等。然后老师再问：“What to do on the day of the festival？”有的学生会说：“Christmas is the western New Year, People singing and dancing.”等，以此为基础，引发学生的兴趣，再导出课文内容。通过课文的解读，教师再向同学们介绍相关的文化背景，在学习英语的同时，也能提高学生的文化认识。
总结
综上所述，核心素养对高中生来说依然是不可忽视的培养方向，这对教学而言，也是迎合时代的发展需求。在高中英语中开展素养教育，可以利用情境科学，引导学生进行语言表达能力的练习；导入思维图，能够激发学生语言思维的发展；采取更贴近生活的方式，有利于提升他们的文化认知能力。总之，培养学生核心素养有很多方法，但需要注重结合教学特点与学生情况，才能设置出合理而有效的教学方案，助力高中生以满满的自信和本领，去迎接高考。
参考文献
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