陈洁华
温州市第十四中学 浙江省 温州市 325000
摘要：小组合作教学主要指教师为学生制定其体的学习目标，让他们钊一对教师提出的问题以小组的形式进行交流与讨论，这样教师不仅可以在英语教学中教授学生基础知识，还可以让他们将知识应用在实践中。这种教学模式可以提高他们的口语表达能力，也可以拓展他们的思维。教师可以利用小组合作改变过去的教学模式，将课堂变得更加多样化、有趣味性，让学生主动学习知识，在学习中培养他们的各项能力。鉴于此，本文对构建初中英语高效课堂的小组合作教学策略进行了探索。
关键词：初中英语；小组合作；高效课堂；教学策略
一、小组合作学习在初中英语教学中的应用优势
1、小组合作学习的应用有助于学生全面发展
初中英语教学中，通过小组合作展开教学，有助于学生自主参与初中英语教学，全面展现学生在教学中的主体地位，改变以往被动学习方式，变为主动学习，该方法的应用可促进学生学习效果的提高。与此同时，由于小组合作学习能够吸引学生的注意力，并自愿学习，在此期间，学生能够及时了解自身的不足，学习他人的优点，实现优势互补。小组合作学习期间，学生与学生之间良好沟通，能够为良好友谊的建立提供帮助，从而推动学生全面发展。
2、小组合作学习有助于学生更好地适应社会发展
传统英语教学期间，教师将更多的重点集中在书本知识讲解中，对于学生能力的培养关注较少，使得学生合作精神及探索精神无法得到展现。学生自主学习机会较少。经过大量研究发现，独立的学习模式对于学生多方面思维能力的培养不利，小组合作方法能够让小组成员实现更好的交流，从而提高学生综合素质。所以，初中英语教学期间，小组合作模式与当前教学需要相符，而且对于学生综合素质的提高有利。
3、小组合作学习能够帮助学生更好地掌握英语知识
初中英语课堂教学中，首先要求学生阅读单词，熟练掌握英语语法及重点句型，从而达到英语教学目标。教师教学期间，需要罗列英语词组、词汇和句子，并带领学生掌握相关内容。英语学习互动期间，小组各个成员需要进一步分析知识内容，然后一起探讨、互动，转变以往独自学习方式，实现真正的互动学习。学生互动学习期间，主动参与知识学习探究，并表述自我想法，调动学生学习积极性，使其主动参与其中。教学期间，教师作为引导者，应帮助学生主动发现自身的不足，并指导其解决，从而促进教学效果的提高。
4、小组合作学习有助于英语学习效果的巩固
对于中学生来讲，其并未养成良好的学习习惯，因此，英语知识的巩固特别重要，复习巩固过程中，利用小组合作学习方法，能够进一步复习重点语句、词汇和语法等。在遇到英语知识有关问题时，准确记录下来，放到小组中一起探讨并分析。各个学生之间通过探讨方式，能够让每位学生参与其中，更好地巩固英语知识。
二、构建初中英语高效课堂的小组合作教学策略
1、围绕教学内容，做好小组合作学习情境的创设
在初中英语教学中应用小组合作学习方式，应先注重做好小组合作学习情境的创设，从而让合作学习自然地融入到英语课堂教学过程中来，不会显得过于突兀。在具体进行合作学习情境创设方面，教师需要充分结合实际教学内容，确保相应情境与英语教学目标相适应。
例如，在开展“My future life”教学时，教师可以用多媒体播放一段“毕业晚会的视频”、做好课堂气氛的烘托，在此基础上，可以鼓励学生进行两两分组，结合“intend to do sth.”，共同编成一段有意义的对话，并且注意在对话中要用到时刻表达与感叹句，最后挑选几个小组上台进行对话内容表演，由学生评选哪个小组设计的对话更有意义，遣词造句更加准确，教师可以给予该小组一些小小的奖励，有效提高小组合作学习的效果。
2、做好学习任务设置，彰显合作学习针对性
在初中英语教学中应用小组合作学习，应具备一个明确的目标，从而有效避免一些学生在合作交流的过程中抓不住重点，甚至无所事事，只是在进行闲聊。为达到这一目的，在教学中开展小组合作学习的过程中，教师可以设置一些明确的合作任务，让学生根据个人意愿，自由进行组队，每个小组成员控制在3至5人为宜，这种小组合作学习模式下组员之前的差异比较小，且由学生自由选择，因此彼此合作意愿的更高，更有利于高效完成任务目标。在设置具体的合作任务方面，教师除了要结合实际教学内容，还应考虑选择一些学生比较感兴趣的内容。
例如，在进行“Sports life”中的“He was invited to”教学时，教师可以在课前便提前做好分组，由学生合作调查当前有关刘翔的一些信息，比如刘翔的身份背景，刘翔最高的成就，刘翔参加过的比赛等，引导小组成员分头查找相关资料，并上课时分享自己的调查成果，既有助于教学效果提升，也有利于学生合作精神培养。
3、做好总结评价，促进知识内化吸收
在完成小组合作后，并不意味着学习讨论已结束，为了进一步巩固学生的合作学习成果，教师还需要根据不同小组取得的合作学习成果，作进一步总结与评价，通过进行小组合作学习成功总结，能够引导学生结合其他小组学生成果，完善自身合作学习成功，加深学生对英语知识理解。而在进行小组合作学习成果评价时，教师应遵循以鼓励为主，批评为辅的原则，尽可能保护初中学生脆弱的自尊心，通过评价让学生认识到学习不当之处的同时，又不能挫伤学生学习积极性，在实际评价时，还应彰显公平公正性，才能激发学生合作学习内在动力，促使小组合作学习作用效果得到更好发挥。
三、结语
素质教育倡导初中英语教学应突出学生的主体地位，使其具备探究学习、自主学习与合作学习的能力，进而促进其全面发展。其中合作能力作为学生未来发展的必备能力，需要教师在初中英语教学中增强学生的合作意识与竟争意识，在推动学生全面发展的同时，切实提升初中英语教学效率。教师在教学中合理使用小组合作可以解决学生在课堂中出现的问题，比如注意力不集中、学习积极性不高等问题。教师可以采取多种合作方式，增加课堂的趣味性，让学生投入到课堂中，减少他们的学习压力，增加他们的学习兴趣。让他们在英语学习中学会表达，在小组合作中明白团结的意义，提高班级的整体水平。
参考文献：
[1]董昌德.浅议小组合作模式在初中英语教学中的有效运用[J].考试周刊，2018,(19):93,95.
[2]杨玉慧.剖析合作学习在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018,(19):116.