罗云娟
（福建省漳州市玉兰学校，福建 漳州 363000）
摘要：在初中英语阅读教学中，培养学生的阅读能力是提高学生英语综合素质的重要手段，但是初中英语教材涵盖内容毕竟有限，因此需要教师选取一系列有效措施，帮助学生进行课外阅读训练，培养他们养成良好的课外阅读习惯。本文将以仁爱版九年级英语教材为例，具体阐述培养学生课外阅读习惯的优化策略，例如结合教材内容选取合适的课外阅读素材、帮助学生建立详细的课外阅读计划、摘抄课外读物中的优美词句、养成记笔记的好习惯等，旨在提高初中学生的英语核心素养。
关键词：核心素养；初中英语；课外阅读；习惯培养；优化策略
随着新课程改革的不断深入，在义务教育阶段对初中学生提出了具体的课外阅读训练要求，对于九年级的学生来说，要求他们能够累计完成15万词的阅读量。这些阅读量仅仅依靠课内教材是远远不够的，教材内容更加适合学生精度，因此教师必须结合教材内容为学生优选出适合的课外阅读素材，以提高他们的泛读量，从而实现阅读能力与写作能力的双提升。
一、结合教材内容、优选课外阅读选材
读什么、怎样读、怎样坚持是学生进行课外阅读训练时面临的三大难题。因此为了培养学生养成更加良好的课外阅读习惯，教师必须有的放矢地采取有针对性的措施，帮助学生一一攻破难题。
对于读什么，这就需要教师结合教材内容为同学们优选出适合的课外阅读选材，以提高他们的课外阅读兴趣，同时加深课内阅读效果。选材的挑选要符合以下原则：
首先，课外选材能够与教材内容有效结合。例如在仁爱版九年级英语教材下册中，第5单元的主题为“China and the world”，教师就可以为学生适当推荐一些有关介绍国家文化、国外知名建筑、风景的文章，让学生能够对世界有一个充分了解。
其次，课外选材要符合学生的兴趣关注点。教师在甄选课外阅读选材时，可以通过讨论的方式，了解学生的关注点与兴趣点，然后结合学生的认知能力为他们推荐一些难易适中并且可读性强课外读物。当学生的阅读量逐渐积累后，教师可以适当的为学生拓宽阅读范围，例如国外著名的寓言故事、文学名著、名人轶事等，同时也要适当的丰富学生的阅读体裁，不仅仅要有记叙文，也应该有议论文和说明文，从而帮助学生加深对英文文化的理解，以此来提高他们的阅读能力，进而实现英文核心素养的全面提升。
最后，课外选材才要符合学生的认知能力。教师在挑选课外读物时，一定要充分结合学生的词汇量与语法知识，课外读物的难度可以稍高于学生的现有水平，但切记不可过难，过难会影响英语的输入效果，会为学生带来阅读压力，这不利于良好习惯的养成，过易又无法起到提高英语核心素养、提高阅读能力的作用。而且对于整个班级来说，每个同学的英语学习能力具有一定差异性，因此教师在推荐课外读物时也应该做到因人而异，切不可一刀切。为了提高英语学习能力弱的同学的阅读能力，教师可以向他们推荐适当的短文、幽默故事、笑话等简单易懂的英汉对译文章，以此来增加他们的阅读自信，从而由浅入深的帮助他们培养良好的阅读习惯。
对于学习能力强的同学来说，教师要适当扩大他们的阅读范围，逐步增加阅读难度。
除此之外，教师也要充分利用互联网资源，在为学生甄选出一系列课外读物之后，将这些课外读物进行分级处理，并保证各个级别之间的阅读刊物难度应该是缓坡式，而不是断崖式，要保证学生在每一个阶段的课外阅读都能够感觉到难度适中、可明显提高阅读效果。
二、订立计划、培养学生养成良好的阅读习惯
订立计划与养成良好的阅读习惯可以解决学生怎样读的问题。俗语说预则立、不预则废，只有在事前制定详细的计划，才可起到事半功倍的效果。对学生的课外阅读来说，教师要引导学生订立合适的计划，并严格按照计划执行，以此来约束他们的学习习惯，长此以往才可以将习惯内化，成为伴随一生的优良品德。为了进一步将阅读计划落实，教师可以利用阅读卡片来督促学生定时完成课外阅读训练，尽量每一周都能够做到阅读反馈，让教师能够更加具体的了解到学生的课外阅读现状与进度。
例如，学生在阅读人物传记文章时，就可以制作一张阅读卡片，在卡片中对人物性格、故事梗概、所遇到的新单词与新语法、阅读时间、阅读心得等要素进行详细记录。这样教师就可以通过学生的阅读卡片及时了解课外阅读的进展情况，同时也能更加深入的了解学生掌握知识的实际情况。
三、对卡片进行建档管理、记录阅读笔记
对于怎样坚持进行课外阅读是学生所头疼的问题，很多学生都存在着半途而废、虎头蛇尾的现象。针对这种情况，教师可以引导学生进行阅读卡片的建档管理，从而实现长期阅读管理的目的。例如，对于教师所给出的阅读清单，学生要甄选出适合自己的阅读刊物并制定详细的学期阅读计划，在计划中要详细落实某一本刊物的阅读速度与阅读时间，从而将一学期的时间进行细化分解，然后按照计划要求按时完成任务。不仅如此，教师也要引导学生养成记笔记的优良习惯，对优美词句、陌生单词进行摘抄记录，丰富自己的词汇量，这不仅可以提高学生的阅读能力，同时学生在记笔记的过程中也是对文章的高度概括与总结，这可进一步提高学生的概括能力，从而让他们的阅读思路更加清晰、更能抓住文章的主体框架，从而实现对文章的深层次理解，这对于提高他们的写作能力也是大有裨益的。
综上所述，对于学生英语课外阅读习惯的培养，教师一定要打消学生的顾虑心理，让他们不再怯读，并由浅入深的提高他们的阅读兴趣，进而实现自主阅读，在此基础上主要是要帮助他们培养良好的阅读习惯，从而发自内心的热爱阅读。课外阅读有效丰富学生的视野、扩大他们的词汇量，能够有效提高阅读能力与写作能力，进而可以实现学生英文核心素养的不断上升。
参考文献：
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[3]陈玉华. 基于STEAM理念的初中生问题解决能力培养策略[D].广州大学,2018.