马晓静
安徽省凤阳县朝阳中学 233122
摘要：阅读是一种综合性的活动，是运用语言的一种形式，在阅读过程中学生对书面信息予以提炼、分析、推理和评价，是学生获取知识、了解信息动态以及交际的主要手段，因此，初中英语阅读教学能够锻炼并提升学生的交际性阅读能力。初中阶段，小学生既有小学阶段掌握的英语知识作为学习基础，又要为高中难度更大的英语学习做好准备，是学生积累词汇量、培养阅读能力的重要阶段。本文以人教版初中英语为例，探究其阅读教学的策略。
关键词：初中；英语；阅读教学
引言：
在传统的英语教学理念及模式下，词汇、语法等基础知识成为教学重点和主要的教学内容，而阅读教学往往不被重视。随着教育研究的深入开展，逐渐发现阅读教学对学生英语水平的提高起着重要的影响，因此，如何有效的开展英语阅读教学也成为重点研究课题。
一、培养学生课前预习习惯
课前预习是学生自学的一种方式，在预习过程中，学生会主动的思考，结合自己已有的知识和经验来分析文章，并发现自己无法掌握、理解的部分，将其进行标注，完成对文章内容的初步了解。在此基础上，学生在课堂中可以结合教师的讲解对自己的自学情况予以完善，并有针对性地对疑难问题进行进一步地探索，在老师的帮助下解决这些问题[1]。可见，课前预习不仅可以提高课中学习效率，还可以加强学生对知识的认知，是一种有益的学习习惯。如果没有课前预习这一环节，直接进入主题，很多学生的思路无法跟上教师的节奏，往往感到迷茫，而且不了解自己到底学习了多少、掌握了多少，学习比较被动，学习效率、效果较差，而课前预习后，学生自己难以解决的问题会增加学生求知欲，引导其集中精力听教师讲课，以提升听课的效果。以《When is your birthday?》为例，课前预习时学生可以先对文章中涉及的January、February、July、November等生词及短语进行自学，按照读音规则对词汇进行朗读，练习拼写，记忆其含义；然后，浏览整篇文章，找到每一段的主题句子并分析段落大意；接下来，细读文章，勾画出疑难之处，并对“When is your birthday?My birthday is in July/January/ February...”等重点句式进行朗读、练习。
二、利用教材开展阅读训练
英语教材的阅读学习是培养学生阅读能力的主要手段，教师在课堂教学中要充分地发挥教材作用，结合教材内容开展适宜地教学活动进行学生的阅读训练。
如果是重视活动地过程，可以采取学生先阅读，然后教师讲解，再由教师带领学生阅读地方式。如果是重视文章的处理，教师可以根据文章的结构采取先整体学习，再对文章分段精讲，然后进行整篇总结的形式[2]。如果是重视知识的层次化，就可以采取先对知识进行基础了解，再对其进行深入分析，最后对其进行实际运用的方式：以《What were you doing when the rainstorm came?》为例，这篇文章中有一个重点单词是“realize”，教师可以先指导学生掌握这个单词的读音、含义，再讲解这个单词在各种时态中的应用方法，最后让学生根据“When I got to the bus stop, I realized my bag was still at home.”这一句式对该词汇进行运用练习，写出其他类似的句子。以上几种方式既可以单独开展，也可以结合开展，具体根据教学需求合理应用。
三、增加阅读量扩大阅读面
英语教材中的文章虽然精炼、优秀，但是篇幅有限、内容有限，仅仅依靠教材阅读训练是难以大幅度的提升学生阅读能力的，而英语阅读这一行为也不可能仅仅局限于教材内容，比如现在很多商场的标示、产品说明、国内文献等都涉及了英文内容，学生需要从教材以外的英文资料中获取更多英文知识，同时让自己的阅读能力在实际生活中得到锻炼。对此，教师可以为学生推荐一些适宜学生的英文课外读物，以增加学生阅读量，有计划的指导学生阅读，提升其阅读兴趣和能力[3]。首先，教师为学生选择的阅读材料一定要有趣味性，课外阅读是一件轻松、快乐的事，其阅读质量也不具有严格的考核标准，因此阅读的兴趣在阅读有效性方面起着关键作用。如果阅读的材料比较有趣味，学生们就乐于阅读、主动阅读，这是课外阅读开展的基础。其次，课外阅读材料的难度不能太低也不能太高，要适合学生目前的水平，比如适合初一学生阅读的有《Alice's Adventures in Wonderland》、《William Shakespeare》等，适合初二学生阅读的有《 Five Children and It》、《TheStarZoo》等，适合初三学生阅读的有《Chemical Secrets》等材料。通过课外阅读可以帮助学生积累词汇、提升其语感、开拓视野，从而提升其阅读能力。
四、结束语
在英语阅读教学中，词汇、语法的体现更加具体，可以帮助学生巩固这些知识，一方面阅读教学可以拓展学生的视野、锻炼学生思维分析能力，也为写作提供了丰富的素材。教师可以从课前预习习惯培养、课堂阅读训练、增加阅读量等方面来开展阅读教学，以促进学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]吴凯. 浅谈初中英语阅读教学研究[J]. 东西南北:教育, 2020(1):0024-0024.
[2]古丽米拉 . 朱马太. 初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J]. 教育研究, 2020, 3(5).
[3]丁旭. 新课程背景下初中英语阅读教学研究[J]. 新东方英语(中英文版), 2019, 000(011):P.17-17.