潘丽娜
广西桂林市阳朔县葡萄镇下岩小学 541903
摘要：在小学英语传统教学模式下，教师将所要学习和掌握的英语知识详细地整理出来，让学生被动地接受和学习，缺少学生自主探究的环节，进而降低学生对英语知识的灵活运用能力。教师优化英语课堂教学环节，以任务驱动的方法引导学生参与到自主学习中，并鼓励学生课外自主积累和拓展，达到事半功倍的英语课堂教学效果。
关键词：自学习惯培养?提升 小学英语 教学有效性
引言
小学是学生学习英语的起点和基础，如何在有限的教学时间和空间内，发挥英语教材的实质作用，让学生提高对英语的兴趣，这是每个教师需要掌握的重点教学问题。当学生激发了自身的学习积极性，便能配合教师的英语指导教学，养成良好的英语学习习惯。
一、激发自学意识，奠定英语学习习惯培养基础
在英语词汇的教学中，单词的学习和背诵是一项枯燥、繁琐的过程，教师借助多媒体教学设备，以具体的图片、视频向学生清晰、直观地展示英语词汇的含义，加深学生的理解和认知，并有效地提升学生的学习效率。比如，在动物“小狗dog、小猫cat”等词汇的学习中，教师向学生展示可爱、栩栩如生的动物图片，吸引学生的注意力，并将其与简单的英语句子相结合，如I like the dog，让学生自主学习、掌握基础的英语句式，完成英语课堂教学目标。同时，教师引导学生在其他词汇的学习中，从现实生活的角度开展联想，运用其造句，激发农村小学生的自主学习意识，推动学生由被动学习转变主动学习，形成良好的自主学习习惯。除此之外，教师结合英语课文内容，创设具体的教学情境，活跃英语课堂教学氛围，维持学生自主学习的积极性。
二、以学生为中心，培养其良好的学习习惯
想要培养良好的学习习惯，可以从两方面入手。第一，要培养学生提前预习的习惯，学生的有效预习是提升学习质量的有力基础，在学习当中起着至关重要的作用。学生通过预习新的学习内容，对课文内容进行理解和思考，在预习中遇到不懂问题可以先记录下来，等到教师讲解的时候加以重视和学习，这样就能够有效的提升英语学习质量。尤其是学习课文中新单词时，学生提前预习的优势更加突出。例如，预习新课时碰到一些比较熟悉的单词就可以自己进行学习与记忆，节约了课堂中的宝贵时间，让学生有更多的时间开展重点、难点问题的消化和理解，从而提高英语学习效率。第二，培养学生良好的英语口语表达习惯，由于受到语言环境的影响，农村小学生在学习英语知识时往往会觉得吃力，这也是导致学生不敢说、不愿说、英语学习兴趣不高的重要因素。对此，教师可以根据农村小学生喜好和特征，在教学实践过程中为学生提供良好的口语环境，进而培养学生的英语口语练习习惯。学生只有形成了一个开口说英语的习惯，大胆的放开自己，感受英语的趣味所在，才能更好地开展英语自主学习。
例如教师在课前的3到5分钟，可以组织学生用英语来讲述一些事情，讲述的内容可以是身边有趣的事、也可以是对一件事情的看法、或者是一个新闻内容或者自己的亲身经历等等，通过对学生的指导和鼓励，来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、拓展课外内容，丰富英语学习习惯培养范畴
在具体的教学过程中，教师将拓展学习与复习巩固环节相结合，增添英语知识的联系性，推动学生有效地展开自主拓展。比如，当学习完一篇英语课文之后，教师引导学生以在脑海中“放电影”的形式回忆英语课文中的主要内容，对自身所掌握的英语基础知识进行复习，为了避免学生复习的片面性，组织学生以交流的方式将课堂所学内容过一遍，提升课堂学习的质量。然后，学生从其中寻找自身感兴趣的地方，以其为中心收集相关资料，开展自主拓展学习，保持学生课外学习的积极性。比如，在一篇英语故事的学习后，对其故事情节非常感兴趣，自主展开类似英语文章的阅读，拓展自身的英语知识面，同时将自主学习方法落实到实践中，潜移默化地提升学生的英语综合能力。除此之外，教师结合学生的兴趣爱好，为学生推荐难度适宜的课外读物，引导学生利用课余时间自主阅读和学习，逐步提升学生英语阅读理解能力，并以做笔记、标注的形式记录自身思考的内容，构建高效的农村小学英语教学课堂。
四、引导学生独立完成家庭作业
随着素质教育的逐渐深入，农村小学英语教师也在不断的运用新的教育理念来丰富课堂内容，小学生家庭作业也由以往注重书写转变为读一读、说一说的口头实践性英语作业，旨在通过学生的独立完成提升学生自主学习能力。但是，部分家长对于这种实践性的作业不够重视，其重要作用也就无法得到充分发挥。对此，就要求家长能够转变现有思想，充分发挥自身引导作用，例如家长在了解孩子的家庭作业后，可以和孩子可以分别扮演学生和教师，以家庭作业内容为导向进行提问，引导孩子进行读一读、说一说，不仅拉近了亲子关系，帮助学生找到学习英语的乐趣，而且对培养学生良好的独立完成作业的习惯也具有重要作用。
结束语
总之，在农村小学英语教学课堂上，教师以教材内容为中心，从学生的兴趣爱好出发，创设形象生动的英语课堂教学情境，激发学生自主学习的意识，让学生感受到英语知识探究中的乐趣，推动学生自主学习习惯的形成，同时合理运用任务驱动教学模式，保证学生自主学习的质量，并逐步拓展和延伸英语自主学习内容，促进学生英语综合能力和核心素养的发展。
参考文献
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