刘飞宇
安徽省阜阳市太和县大新镇大新中心学校大新中学 236600
摘要：随着社会的不断进步，人们对于教育领域给予了越来越多的关注。农村美术教育由于受到教育环境因素及家庭环境因素影响，导致整体的学习环境相对不够浓郁。本文以初中生为例，结合农村美术学习习惯现状及影响因素，探索农村初中生提高美术学习习惯的路径。
关键词：农村；初中生；美术学习；习惯
农村的教学环境相较于城市相对比较落后，教学信息资源共享力度相对不够，受到学生的家庭实际环境影响较多，对于教育的认知度相对不足，知识传授与接收的方式相对落后，而初中美术这门学科，由于不属于主要学科，学生对于美术学科的重要性认知意识相对淡漠，不够重视，对于美术的自主学习没有养成习惯，很大程度上只是相对被动的等待美术教师的课堂教学，不能自主的激发个人学习的主观能动性，对于美术的学习没有真正的领悟与渗透，导致初中美术学科成为了一门相对敷衍了事的科目，对于学生德、智、体、美、劳的全面发展有所阻碍。农村初中生的美术学习习惯培养，需要结合影响其无法自主养成良好美术习惯的因素，联系实际，针对于提高农村初中生美术学习习惯做出努力[1]。
一、农村初中生美术学习习惯的现状
农村初中生在美术学科的学习中，往往不像对于数学、语文、英语学科那样重视，在课堂中被动听课，相对来说不会进行对于美术学科知识的主动思考，只是机械的记忆关于课堂的知识点，对于教师的引导与提问反应相对麻木，无法真正的融入课堂。课后对于教师布置的作业完成度不高，大多数出于应对而潦草完成。美术学科本身是一门培养艺术感，构建健全审美能力的学科，教师意在引导学生欣赏美术的美，有能力自主的去通过美术去表达自我的思想情感，但学生的不配合，学习习惯的落后，导致农村初中生美术学习习惯的培养迫在眉睫[2]。
二、影响农村初中生美术学习习惯的因素
1、学生个人因素
初中生处于成长发育期的不稳定阶段，个性敏感，自尊心强，自我意识突出，对于不擅长的学科有着排斥心理，容易引起负面情绪。农村美术学科相对来说，缺少系统的培养条件与周期，导致农村初中生在这一阶段对于美术学科的学习显得有些费力，随着科目深度的提升，美术学习要求的增多，学生更为懒怠于培养个人学习习惯，有着索性放弃的厌倦心理，对于美术学科的学习不再力求上进，将对于美术的喜爱和好奇心理掩埋[3]。
2、家庭因素
农村的家庭教育关怀相对较少，初中生的家长忙于工作，对于学生美术学科这种副科的学习情况关心度不够，部分家长会认为美学学科的学习对于学生精力，家庭的财力有着浪费的情况，不如投身于主流科目的学习显得有意义，能够看到更为明显的前途与效果，所以导致家长对于学生的美术学习习惯不够留心，学生在家庭中是否有自主复习与预习美术学科的情况不够在意。
3、教学形式因素
传统的教师美术教学形式相对死板，在课堂中往往以教师的主体，没有留给学生更多的自我思考时间，更多以完成教学内容为主要目的，对于教学质量及教学效果的要求往往只能置于次要地位，因此，对于学生的学习状况没有足够的深入了解，对于学生是否养成独立自主的学习习惯关心稍弱，师生之间缺乏交流，导致农村初中生的美术学习习惯培养没有一个明确的目标、要求与相应的监督。
三、培养农村初中生美学学习习惯的路径
1、丰富课堂教学内容
农村初中生在教育环境中有着独具的优势，拥有着丰富的乡土资源，对于美术学科的学习资源提供了很大帮助。教师可以利用这一优势，丰富课堂的教学内容，让美术学科的学习变为互动性强的学习方式，打破传统教学中对于空洞乏味理论知识的探讨，让学生行动起来，从而在过程中激发对于美术学习的兴趣，养成自主去发现美，研究美，学习美及欣赏美的习惯。好比教师给学生布置任务，每个人在乡间寻找一朵自己认为最美丽的花朵，大家带到课堂中进行展示，让学生参与其中，每个人都去分析自己的花朵为什么最美，是形状美，是颜色美还是整体的气韵美，对于花朵进行美术技能的展示，彼此之间进行评价与讨论，多轮进行比拼，学生会在意识中形成一种本能，自主的在生活习惯中去融入美术的学习，培养自我自主学习的意识与习惯[4]。
2、“PK”式团队活动
教师对于美术教学的形式要灵活多变，采取“PK”式团队互助的模式，让学生分成不同的美术学习小组，自己搜集材料，自己探讨主题，自己选择完成方式，最终团队作业，完成美术学习任务的要求，小组之间进行“PK”，采取有趣的奖惩措施，例如更为优秀的美术作品可以展示在班级的美术墙上，相对较为平淡的作品小组要帮助优秀小组打扫卫生，收拾美术课堂的材料残余。让美术课堂的学习气氛更为浓烈，学生乐于参与到美术课堂的学习中，在小组团队作业中也能更好的展开交流，吸收彼此的艺术思路，让意识带动行为去培养美术习惯的本能，不再是被动的完成教师布置的美术作业，为了美术的考试而进行美术的创作，而是将美术学科的学习逐渐变为和其他科目的学习一样，带有明确的目的性，对于新知识有着相应的好奇心理与好胜心理，课堂内外都养成去练习美术技能，提高美术成绩的心理及行为习惯，更为积极的去投身于美学的学习中来。
3、增强交流意识
教师在课堂中应该积极的向学生渗透美术的美学，培养学生的艺术平衡感，及时观察学生的心理状态及接受情况，根据不同的学生表现，结合家庭实际，梳理学生学习美术的习惯，提高学生学习美术的意识。同时，教师应该联合家长，与家长积极交流学生的美术学习情况，引导家长重视学生美术的学习，天赋的开发，分析学生未来前途的发展方向，合力培养学生的自主学习美术的习惯[5]。
结语：农村初中生美术学科的学习习惯培养，有着一定的难度性，但同时具有相对更为值得开发的潜力性与发展性，教师作为其中坚力量，是学生与家庭、与社会之间的重要枢纽，引导农村初中生培养独立自主的美术学习习惯，综合发展全面的学习技能，通过美术的学习构建健全的品质道德，是社会主义教育事业发展的要求与期望，对于推动社会主义文化教育事业的发展有着重要意义。
参考文献：
[1]张子鹏. “美术表现”的农村初中美术课改实验研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]袁峰.农村初中美术教学中培养学生学习兴趣的探究[J].美术教育研究,2019(04):150-151.
[3]易璐. 初中美术绘本单元教学研究[D].华中师范大学,2020.
[4]王坤.农村初中美术教学中培养学生学习兴趣的探究[J].科学咨询,2020(49):239.
[5]帅娅男.农村初中美术教学资源有效利用的思考[J].科学咨询,2020(50):242.