王媛
黑龙江省讷河市拉哈一中 161300
摘要：21世纪属于信息化时代，伴随着互联网技术不断更新及发展，微课、微信、微博等相应技术逐渐产生，微课的出现为我国教育带来重大革新。微课教学属于新型教学模式，在教学过程中发挥关键性作用。本次对于微课教学在高中历史课堂教学应用中的效果进行分析探究。
关键词：微课教学；互联网+；高中历史；教学
新课程改革中强调教学的学习方式及教学方法，需要将学生作为课堂主体，根据学生的求知需要实现教学模式多样性创造，使教学课堂更加具备趣味性及有效性。在高中历史教学中应用"互联网+微课教学"，能够帮助学生提高学习兴趣，改善教学效率，本次对于应用策略实施探究。
一、"互联网+微课教学"特征
微课教学模式相比传统教学更加有趣、生动，同时融合历史相关知识在视频当中，教师可将微课教学内容传送到学生的电脑及手机当中，使视频教学更加形象、具体，通过手机及电脑使学生能够实现零散时间整合及利用。同时，微课的内容精炼、短小精悍，能够将教学难点及重点知识及时归纳整理，学生在接受微课教学过程中，能够将教学中的难点及重点有效掌握。同时，微课具备共享性，能够实现数据共享及资源共享，通过互联网信息技术将课堂中的教学情况及特点表现出来，以便学生及教师能够共同学习及观看，帮助学生实现知识点回顾，有利于教师进行教学反思及总结。同时，微课教学有利于师生互动，促进师生关系和谐。微课教学时间为5分钟左右，一般为学生与教师共同完成，教学过程中有效体现了学生的主体地位，在教学过程中可实现教学内容的实时纠正，促进师生互动及交流，使师生关系更加融洽。
二、"互联网+微课教学"在历史课堂中的应用策略
（一）通过微课教学提高学生学习兴趣
新课程改革背景下，学生为教学课堂主体，需要将学生作为课堂核心，教师负责主导，将传统教学模式完全颠覆。同时，在教学课堂中，高中历史属于选修类课程，因此，部分学生不够重视该学科的学习。同时，由于历史知识为一些时间等需要大量背诵的知识点，导致课程教学较为乏味枯燥。学生缺少学习的兴趣及学习动力。在学习过程中，通常为蜻蜓点水式学习，部分学生基础知识相对薄弱，无法实现历史知识的重点及难点准确掌握，导致学生历史学科成绩较差，对教学质量产生严重影响[1]。
引入微课到高中历史教学中，能够实现新课程改革的有效落实，更有利于历史教学的深度发展及研究。在历史教学中通过微课能够提高课程兴趣点，激发学生对于历史知识的学习积极性。使学生能够提高求知欲，并在课堂中灵活运用。例如，在“百家争鸣”和儒家思想的形成一课中，教师可以为学生播放儒家思想相关视频，利用微课使学生能够实现听、视觉的全方位转换，通过生动具体的视频帮助学生集中课堂注意力，同时将课程中的难点及重点进行讲解及划分，使学生能够减轻学习负担，更加积极主动地投入到历史课学习当中。
（二）利用微课视频制作，提升教师综合素质
微课教学视频通常为学生与教师共同完成，教师在其中起到的为主导作用。通过微课视频5分钟进行讲解，短时间内需要教师将历史教材中的难点及重点进行讲解及剖析，这要求教师能够对于学科专业知识具备精准认知，同时具备良好的语言表达能力，教师在进行历史微课教学准备过程中需要进行教材严选，同时对其中的知识选题进行认真选择，使高中历史微课的知识性及趣味性提升，将历史微课程视频发送到网站上供其他历史教师一起学习，提升教师综合素质[2]。
（三）通过微课视频帮助学生弥补知识盲点
由于每位学生在课堂当中学习效率存在差异，部分学生学习能力及思维能力较强，但较多学生的学习能力较差，很难在课堂上将教师讲的全部内容记下来，因此，需要学生在课下进行有效复习及巩固。同时，在课下学生的学习效率相比课上较低，因此，可以利用微课实现学生学习效率的有效保证。微课视频可以实现大规模、高质量的在线教学，教师可将为历史微课教学发布在班级群集。例如，在讲解“蒸汽时代”一课时，可以在微课当中为学生添加蒸汽机等相关图片，可供学生自主学习，同时利用微课学习过程中，学生能够根据自身对于知识的理解进行视频快进及暂停，有效实现学习速度的自我掌控，对于接受能力较差的学生具有较大帮助，同时如学生对于知识点无法有效理解，可通过反复观看进行知识盲点补救，并实现知识的有效延伸。
结束语
总而言之，"互联网+微课教学"能够实现课堂内容的全面丰富，使学生能够在愉悦轻松的环境中提升学习效率，有效实现互联网信息时代下新课标理念的改革，微课教学由此而生。微课教学一般为互联网信息技术以及相关学科知识的有效融合，将学科中的碎片化内容及学习过程全面整合，构建数字化教学资源。微课能够实现教师自我提升，更有利于打造高效课堂，并建立更加长远的教学目标，提升高中生的整体历史学科素养。
参考文献：
[1]童永川. 基于网络的高中历史课堂教学模式实践与反思[J]. 中学政史地(教学指导),2020,(07):25-26.
[2]颉小录. “互联网+”信息技术促进高中历史教育的改革分析[J]. 华夏教师,2020,(18):35.