邬益斌
浙江省宁波市鄞州区邱隘实验中学 浙江宁波 315000
【摘 要】随着素质教育观念的不断深入人心，课堂教学越来越注重因材施教，因为每个学生都是一个鲜明的个体，大家因成长的环境不同、天生智力水平不同，对于统一化的知识接受能力也有所不同。如何提升初中历史课堂教学有效性，我认为将分层教学模式合理科学应用其中便能起到良好的教学成效。本文就“分层教学在初中历史教学中的运用”，谈谈自身的一些看法，希望能够借助分层教学让每个学生都能学有所获，促使学生共同学习进步。
【关键词】分层教学；初中历史；素质教育
历史是初中阶段的一门重要课程，通过开展历史学习，不仅能够让学生了解基本的历史知识，还能帮助学生形成正确的历史观念，提升学生的历史素养。然而就当前初中历史教学情况来看，其总体情况不容乐观。因受长期传统教学理念的影响，初中历史教师没有关注到学生间的个体差异，仍然采用的是一刀切教学法，导致学生学习出现了分化现象：学习能力好的学生能够积极学习并消化知识，而学习能力差的学生无法理解与消化知识，甚至还会产生一定的厌学心理。为了兼顾到每个学生的学习特点和需求，分层教学法的有效应用至关重要。下面本文就自身长期教学经验展开分析，以供广大教师参考。
一、学生主体分层
学生是课堂学习的主人，分层教学法在初中历史课堂中的应用，首先就要对学生进行层次划分。如何划分学生层次，我认为应该从学生的学习能力、学习态度以及课堂表现等方面进行综合分层，只有这样才能实现真正的因材施教。结合多年教学实践，我在初中历史教学中将学生划分为三个层次：基础层、提高层、发展层。其中，基础层主要指的是学习水平不高，学习兴趣较低的学生；提高层主要指的是学习能力一般以及习水平处于中等层次的学生，需要在原有的知识水平与学习能力上展开进一步提高；发展层主要指的是学习兴趣浓厚以及学习水平较高的学生，通过立足课堂教学展开一定的拓展延伸，让学生学习能力取得更好的发展。
二、教学目标分层
教学目标有着导向、激励以及诱发的教学作用。一切教学活动都是围绕教学目标来展开的，所以在日常备课环节我们应积极立足教学内容，根据不同层次的学生制定相适宜的学习目标，只有这样才能让学生主动积极参与进来，让各个层次学生都能掌握一定的历史知识。如在初中历史“隋朝的统一与灭亡”这一课教学中，为了让学生进一步认识到国家的统一和社会的安定是经济发展的前提与保障，激发学生复兴中华的情感，我便对于不同层次的学生提出设计了不同的教学目标。对于基础学生来说，只需要学生掌握隋朝统一与灭亡的过程，并了解科举制度以及大运河等基础知识就可以；对于提高层次的学生来说，需要对基础层学生要掌握的知识上，还要理解大运河的开通及其作用以及科举制的创立及其影响；对于发展层次的学生来说，除了要在基础层和提高层学生要掌握的知识基础之上，还要能够利用所学知识解决解决一些历史问题，如简要阐述各种历史现象之间存在的联系或者从多方面评价历史人物等。通过将教学目标分层，为接下来的授课奠定了良好基础。
三、课堂问题分层
新知教授环节是整个教学活动的中心点，也是能够检测教学质量的关键环节。那么分层教学法就可以应用于这个环节之中，对各个层次的学生提问一些不同难度水平的问题。即立足不同层次水平的学生提出与之学习能力与认知相符合的问题，真正发散学生的思维，通过学生自身的努力收获一定的知识，起到良好的课堂教学成效。如在初中历史“三国鼎立”这一课教学中，为了向学生介绍国家从分裂到局部统一的这一过渡时期，让学生进一步了解到历史知识的延续性，我在课堂教学中提出了多个问题，并让学生思考。（1）官渡之战中，曹操胜利与袁绍失败的原因分别是什么？（2）简要说一说赤壁之战的具体过程。（3）三国鼎立局面形成有哪些作用？然后我再让学生结合自身的认知水平，选择自己能够解答的问题积极探究。经过学生间一番思考分析之后，我在结合问题的难易程度提问与之学习水平相符合的学生，这样不仅有效减轻了学生的学习压力，还让学生尝试到了成功的快乐，进而增强学生的学习自信心，为日后历史学习奠定良好基础。更重要的是，通过这样的分层次提问，还有效提高了同学们的参与度，最终营造一个轻松、愉悦，、高效的课堂教学环境。
四、教学评价分层
课堂评价环节也是课堂教学的重要组成部分。通过对学生进行分层评价，不仅能让教师进一步了解学生的课上学习情况，还能让学生深刻感受到自己的学习成果如何，好的地方继续发扬，不足的地方进行改善与提升。如在初中历史“科学技术的成就”教学中，在引领学生学完这一课内容之后，为了让学生对我国科技成就取得成绩的原因有一个更正确的认识，我便在课堂之上对不同层次学生展开了差异化的教学评价。对于基础层的学生来说，我会通过抽查背送的方式检查学生对基础知识的掌握情况，然后对学生展开一定的评价，如哪些地方是需要重点加强的，哪些地方是需要大家学习的；对于提高层的学生来说，我会让学生简要阐述本节课所学习的科技成就有哪些，如两弹一星、神舟系列飞船等。然后对学生的回答进行评价；对于发展层的学生来说，我会让学生立足所学知识引入到一定的历史情景之中解决一些历史问题，并对其解答过程进行详细的了解，帮助学生指点迷津。通过开展评价分层，不仅巩固了学生课堂所学知识，还在无形中提高了课堂教学有效性，一举双赢。
综上所述，分层教学是基于新课改下一种行之有效的教学手段，其注重凸显学生的课堂主体地位，满足不同学生的发展需求，让学生在知识、技能、思想品德等方面都能够得到有效发展。所以本文就结合以往教学经验从，以上几个方面展开的具体阐述，希望让分层教学理念真正融入到初中历史课堂教学中，提高课堂教学质量的同时促使学生朝着更好的方向发展进步。
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