吴平
深圳市第二实验学校 518021
摘要：大多数民办初中学校都采用寄宿制，不仅要开展教学工作，还要管理学生的日常生活。民办初中学校更重视对学生学习成绩的提升。民办初中学校往往采取更加严格的管理措施，教师也对学生进行高强度的教学。然而，如何有效开展教学管理，从而促进教师与学生身心健康的全面发展，成为了现今教学管理工作者急需探索的课堂。鉴于此，本文对民办初中教学管理的有效路径进行了探索。
关键词：民办初中；教学管理；有效路径
教学管理是教学中十分有必要的，能够让学生以及教师按照一定的规章制度约束自身的行为。教学中，只有一边进行常规化的管理，一边进行课程上的改革，这样才能够有效提升学校的教学质量。
一、新时代背景下的教学管理方向分析
1、满足时代发展要求，对教学管理目标进行明确
对于初中来说，其教学在一定程度上已经步入到新课改教学发展的全新阶段，在对课堂教学进行创新的前提下，教师应该对教学管理工作进行全面的创新，再加上课堂教学实践，进一步促进课堂教学管理工作实现发展，教学管理工作过程中要对课堂进行维护，引导学生全身心投入到课堂教学中，提高教学管理水平。
2、根据学生作为教学工作的主体
在以往初中教学管理的时候，学生处于在管理的底部，会受到学校的诸多规定和班主任以及各科教师的要求，这种管理方式让学生始终都是处于在繁杂的管理体系中，对学生的个性化发展空间带来了直接的影响，无法帮助学生成功地翱翔。因此学校和教师需要在教学管理的形势下，根据学生作为学校管理的主体，积极的帮助学生卸下管理的负担，提高管理效率。
二、民办初中教学管理的有效路径
1、科学制定管理制度
既然把量化管理作为学校的一种管理制度，要达到满意的管理效果，就必须保证量化评分制定的科学性。科学性主要是指量化评价要符合客观规律，既要符合评价科学本身的规律，也要符合教育的特点和规律。
具体表现在:一是在确定具体的量化管理方案时要有广泛的群众基础，因为制度是用来管理人的，其目的是对每一位教师都能产生正向的激励作用，如果一种制度的实施得不到绝大多数教师的理解和支持，其结果就可能与管理者的初衷相违背，达不到理想的效果甚至还可能造成矛盾。二是注意量化管理考评细则条款的选配要合理科学，即不仅要符合教育方针和教育政策，又要体现出工作的重点，做到指导思想明确，管理意图明晰。三是注意制定出的量化管理细则要具有可操作性，这是制定任何管理制度的关键和前提，要做到粗细有度、操作方便、运作清晰，以便于用计算机进行辅助管理，同时要注意对不易用量化管理的条款尽量避免出现，不要出现模糊不清人为评定的现象。四是要在量化细则制定时注意对样本的统计结果的分布尽可能是一种正态分布，避免统计结果出现偏态甚至重偏态分布的现象，也就是说管理者在分化评分制定时要充分照顾到群体性和中间力量，不要因为照顾了少数而打击了大多数教师的工作积极性。
2、明确管理导向方向
作为管理者在制定学校量化考评细则时更要注意其导向性。所谓导向性是指制定量化管理方案时预先要明确的目的性、指向性和效能性。即要保证量化量方案实施后能够达到管理者的预期目标效果。“目标激励作为一种诱因，可以诱发出人的行为动机，而只有合理的目标并且目标与教师的合理需要相一致时，才会诱发出强烈的行为动机，使他们表现出较高的积极性。”因此在制定量化管理制度时首先要以充分调动广大教师的积极性为根本目的，虽然量化管理是一种制度管理，但在制度的制定过程中要充分体现到人文精神，要在充分征求广大教师意见并形成广泛一致性的基础上再予以实施，只有这样才能把表面上的制度管理内化成广大教师的自觉行动:第二，在量化管理细则制定时要充分体现正确的办学思想和先进的办学理念，具有明确的方向性。不能违背教育方针和教育政策，尤其是不能和当前正在推行的素质教育相矛盾，避免应试教育思想下的一些片面性、局限性和功利性的作法;第三，在量化管理细则制定中要注意重点突出、权重分配合理，这是制度制定的关键所在。
3、完善绩效考核管理
绩效管理考核必须在有效的管理制度下进行，不管是管理人员还是管理对象，都应给予有效的制度引导。就管理人员而言，通过绩效考核对员工的行为进行积极引导，而就管理对象而言，绩效考核则是进行改进和提高的有效反馈。因此，前者包含在后者之中，而后者则是由前者等多个环节组成的，绩效管理的真正目的不在于判别结果的优劣和评价的高低，而在于激励员工个人的成长发展，并提高整体组织的绩效，促进良性发展。
例如，实行绩效积分系统管理。学校需设定组织目标，然后对所设定目标进行细化分解，以此为基础，对每一个小目标进行具体的时间计划和分配，之后再进行具体实施。需要注意的是，在整体结果反馈之前，要在每一个个体计划实施时加强沟通和监督管理，以阶段性实施成果调整下一步目标和计划，从而加强绩效考核的准确性，最后给予整体结果的反馈。
就教师个人积分管理来说，可以建构“4+X”维度模式教师绩效管理。“4+X”，中的4是指的4个定量，即教师的德行、能力、工作和结果(德、能、勤、果)四方面作为，X是根据教师和学校的实际特点加的一个变量，使积分管理更加灵活便捷。
具体来讲，基于初中学校“4+X”，教师绩效管理模式的绩效考核内容包括:教师的行为态度、教学常规、教育教学能力和教研能力;学生、家长满意度等。其中，教师的行为态度、教学常规、教学能力和教研能力都是传统考核定量的考核内容。而学生、家长满意度等就是增加的“X”。X可以是一项，也可以是多项，结合学校实际自行添加。这一内容的增加能让绩效考核不再局限于只重视或偏重教学科研，也能让考核动态化，能够与时俱进。
三、结语
综上所述，初中教学管理的工作是需要多方进行联动的，因此学校需要坚持仁义为本的理念，为学生的个性化成长以及教师的管理创新进行及时的“松绑”，积极引导教师关注学生的日常表现，采用人文关怀的力量去扣动学生的心门，采用柔性的教学方式对学生进行管理，创设出良好的教学管理氛围，对教学评价体系做出相应的完善，保证可以提高学生自身的综合素质。
参考文献:
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[2]韦秀荣.浅谈初中教学管理面临的问题和策略[J].才智,2018,(22):153.