傅为江
湖南省浏阳市龙伏镇坪上完全小学 410327
摘要：小组合作是一种创新的研究性学习的基本教学组织形式，它作为一种极具创新的的数学理论与策略体系，目前已被广泛应用于中小学数学实践。本文从小学数学的日常教学实际出发，解读了如何提高合作学习的有效性。
关键词：小学数学；合作学习；有效性。
小组合作是研究性学习的基本教学组织形式，它作为一种极具创新的的数学理论与策略体系，目前已被广泛应用于中小学数学实践。要使其真正发挥作用，使课堂达到自主，互助，快乐，高效。那么如何提高小组合作学习和有效性呢？下面我结合课堂教学谈谈自已的认识。
一、优化组员结构
学习小组建设的好坏，直接影响整个学习过程的成功与否，因此，科学合理的分组及做好组内的分工，是达到高效课堂的前提。
在组建学习小组时，通常根据学生的数学学习水平、能力差异和学生的需求进行分组。
比如可以采用4人一组，按数学综合成绩平均分组，并确定学号，成绩第一的学生为组长（1号）、第二的同学为学困生（2号），两名组员（3号、4号），1号组长和4号组员师徒结对，1号为小老师，帮助4号小徒弟。2号和3号组员结对，属于中等生，互相帮助。目的是使每个学生都有同等参与的机会，都能够体验到自身的价值，促使组内成员互相帮助、共同提高。小组长要根据实际情况进行任务分工，制定小组名称及组号。如激励者，检查者，记录者，报告者。教师要定期对小组长进行专项培训，教会他们如何组织组内成员进行合作学习，如何分工、怎样展示与交流、如何质疑等合作学习的方法，再由组长对小组成员进行培训，从而提高学生整体的合作学习能力。
二、把握合作时机
合作交流的问题，既要有挑战性，需要小组群策群力解决，又要具有开放性，解法多种多样，答案不唯一，同时还要有综合性，综合运用相关知识解决问题。只有这样的问题，才能引起学生浓厚的兴趣，并使学生产生强烈的求知欲，在这种欲望的驱动下学生就会产生强烈的合作欲望。
比如在三年级教学24小时计时法时，可以让学生组成合作小组在课前进行观察和调查，在课堂中进行讨论，自己归纳计时方法。
三、提高合作意识
要使合作学习达到高效，就必须引发学生对合作学习的兴趣和需求，让学生在快乐中合作，使他们在轻松课堂中获得知识。
在教学六年级圆柱体积时，为了培养学生学会与他人合作的意识，教学中我特意设计让每个小组准备圆柱，长方体，正方体学具，把圆柱以圆心为轴切成若干等分，让小组成员拼、拆，从中发现可拼成近似长方体。
课堂回放：由圆柱体渐变成长方形或正方形
师：回忆长方体正方体的体积公式？
生：长×宽×高
生：棱长×棱长×棱长
师：有什么共同的特点吗？
同学们继续观察手中的立体图形
生：我知道了，原来都是底面积×高
随机推出了圆柱体体积公式为底面积×高，在同学们的合作交流中不知不觉完成了本节课的学习任务，而且印象深，效果好。
四、恰当做出评价
对学生进行良好的评价，不但能激发学生的合作兴趣，而且能促使学生养成良好的学习习惯，使合作学习更有效地开展下去。评价是小组合作学习的导向，既要全面，又要有激励性;要把学习过程与学习结果结合起来，集体评价与小组成员的评价相结合。
比如评价可以包括“组织秩序”、“课堂展示”、“质疑答疑”、“展示效果”、“规范书写”六个方面内容，每一方面都有详细的标准要求和“优秀、良好、一般”三个等级相应的分值。
对学生的评价还要注意策略，要把重心放到合作的过程中，放在合作成功的体验中，放在学生的进步与提高，有助于学生合作兴趣的培养与合作技能的提高。
总之，在新一轮课程改革中，把小组合作学习作为一种有效的学习方式引入到我们的数学课堂，让学生在数学学习中培养合作的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，促进学生素质的全面提高和人格完善。