桂雄
云南省玉溪市第一小学 653100
摘要：探究式教学模式在小学数学教学中的运用，可以改变传统教学中学生单方向的接受式学习方式，交还学生学习主动权，使学生获得深层次的情感和认知体验。然而，就现在小学数学教学情况来看，探究式教学模式的价值并未得到完全发挥，还有待进一步开发。在教学实践中，数学教师应当立足实际，合理地运用探究式教学模式，以构建学生参与、教师主导的新局面，使学生的思维得到质的提升。
关键词：小学 数学教学 探究式教学 提升策略
探究式学习模式以学生为主体，通过激发学生的探究欲望，贯彻落实《课程标准》所提倡的自主、探究学习要求，使学生具有课堂“主人翁”意识，并自主参与到知识探索与问题探究过程中，形成数学思维、数学创新能力等。现阶段，很多发达国家已经具有了较为成熟的探究式教学模式，其学生在课堂上已经从单纯的倾听者转变为学习的主人翁，更为积极主动地参与到课堂教学互动中，并敢于向教师提出自己的疑问。我国教育正处于改革与转型阶段，要求小学教育工作者意识到教学应突出学生的主体地位，提倡自主学习、合作互助与探究创新，为学生创建开放、创新的自主探究学习平台，进而加快我国小学教育工作的改革与创新，培养和锻炼学生的自主探究学习能力。
一、营造宽松积极的教学氛围，调动学生能动性
在小学数学学习中，学生普遍存在负面心理，譬如对教师的畏惧心理，对数学知识的畏难心理等。在这些负面心理和情绪的作用下，学生很难有效展开探究活动。换言之，要想充分发挥探究式教学模式的价值，教师应当采取相应的措施，让学生在课堂上做到全身心放松，从而全身心投入。在我看来，教师应立足实际，通过多媒体技术、幽默的语言等营造宽松的教学氛围，以此消除学生的各种负面心理。与此同时，为了点燃学生的学习情趣，充分调动学生能动性，教师可以设置激励制度，譬如对于课堂上表现最积极、进步最快的学生给予一定的物质或精神奖励。通过建立激励制度，我们可以营造轻松愉快的教学氛围，将学生的能动性充分调动起来。
二、促进合作探究，构建完善的数学知识体系
小学数学的探究式教学要提倡有价值、有意义的合作探讨和自我创造与创新。学生们合作交流探讨的过程，不仅有利于多种学习方法和思维模式的碰撞与交换学习，带来更多的拓展空间，也利于发现弱项，有针对性地去改善和提升。教师务必要为学生提供合适、合理、科学的合作探讨机会，让每一位学生都能在合作中发挥价值和得到进步。
例如，教师在教授《圆柱体的表面积》这一节课时，教师首先以小组为单位对学生进行划分，然后为每一个小组提供一个纸制圆柱体，让学生在组内进行自由的拆解，探索圆柱体的表面积公式。在经过拆解之后，学生发现圆柱体存在着上下两个面积相等的圆，他们构成了圆柱体的下底面和上底面。在进行侧面展开的时候，学生发现有的小组拆解成了一个正方形，而有的小组则拆解成了平行四边形，面对这样的情况学生之间进行了细致的讨论，最后总结出了这样的结论：圆柱的侧面展开中，长方形的长或平行四边形的边作为底面图形的周长，而长方形的宽或平行四边形的高作为圆柱的高。然后教师引导学生利用以前学习过的有关于长方形、圆形、平行四边形的面积计算公式，进而推出圆柱的表面积公式。
三、突出综合性，实施形式多样的探究活动
数学问题大多不是单一性的，而具有全面性、综合性等特征。学生在提出问题、分析问题及解决问题的过程中，往往要用到多方面、多学科的知识与探究方法。自主探究学习过程并非单一的探究过程，而是全面综合的过程。在这一过程中，无论探究内容还是探究方法，都具有综合性，学生在探究学习中涉及的知识层面非常广泛，这与数学与生活之间的紧密联系有关。数学是一门严谨且涉及层面广的学科，学生在探究学习数学知识的过程中，所学习的内容往往会涉及科学、自然、历史、地理等学科。所以，数学知识、问题的自主探究学习过程与学生的生活实际及社会实践总是有着千丝万缕的联系，而且自主探究式学习有利于学生实践能力的发展。例如，在“毫米的认识”这一章节的教学中，为便于学生理解毫米的含义、掌握毫米的测量方法，教师可结合学生以往所学的“厘米”相关知识，让学生用直尺测量身边的物品，如数学教材厚度约2厘米、课桌长约为75厘米等，然后拿出一些小物品，如几枚一元硬币、矿泉水瓶盖、橡皮擦等，让学生分组测量这些物品的厚度，引起学生对这些厚度不足1厘米物品测量的疑问，激起学生的探究欲望，进而引导学生自主学习与毫米相关的知识。最后，教师可以开展讨论测量方法的活动，让不同小组的学生从不同角度探究测量厚度不足1厘米物品的方法。通过开放性的探究实践活动，学生找出了不同的测量方法，锻炼了思维能力和自主学习能力，并在合作和独立思考中发展了思维。教师将枯燥的数学理论内容转变为合作性强、探索深度高及趣味性强的探究活动，在丰富课堂教学内容、活跃课堂教学气氛的同时，拓展了学生的知识面，优化了小学数学课堂教学效果。
结束语
综上所述，探究式教学模式的运用对于提高小学数学课堂教学水平有着显著效果，合理地运用能够突出学生主体地位，锻炼学生学习能力，还能优化课堂教学效果。
参考文献
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