梁伟
（重庆市涪陵城区实验小学，重庆 涪陵 408000）
摘要：
随着新课程改革策略的推行，“合作学习、自主探究”的教学模式也开始在小学的数学课堂教育教学中盛行，新的教学制度要求老师改变之前的教学办法，让学生自己主动的去参与学习，发现知识，老师做好学生的引路人。在教学的过程中，老师要尽量让学生多一些交流和沟通，学会和他人协助学习，增进自己对知识的探索能力。为学生创建一个氛围比较活跃自由没有拘束感的活性课堂，从而提高学生学习的积极性。本篇文章，我将会站在合作学习的教学模式中对小学阶段数学的教学活动展开探索，谈一谈怎么在学习中让学生建立起自主探究知识的意识。
关键词：小学阶段；数学课堂；合作学习；自主探究；教学办法；
前言：
数学这门学科，本身就是一门比较笼统的课，它和语文不同的是语文需要记忆背诵的东西比较多，而数学是需要学生理解透彻然后再解题的时候灵活使用，所以数学不能单方面的注意学生对知识的记忆重要的是学生能不能灵活地使用这些知识来解决问题。自主探究的教学模式就能帮助学生更好的理解知识点，学生之间合作互相探讨学习是数学学习方式中最棒的一种，在这种学习的模式下，学生能很好地锻炼自己的活性思维，能发动脑筋去探索知识，从而能帮助学生更好的理解，学生在通过自己的努力获得知识之后，就会有成就感，从而对学习的热情也会越来越高，能潜移暗化的提升学生学习的效果，这对学生的长期发展有着积极的影响。
一、分小组合作教学，提高学生的合作意识
合作学习的教学模式老师要注重学生的主体作用的发挥，老师尽量的把问题交给学生，让学生通过自己的理解来学习知识，分组的时候老师要先把每个学生的学习情况作出分析，保证每个小组的能力平衡，让学习好一点的学生带动较差的学生。然后让小组内自己选出组长。进行小组教学老师要时刻关注学生在学习过程中出现的问题，及时的给学生帮助，让学生能准确地说出自己的想法。这种交流的模式，能够慢慢的激起学生的合作意识，而且学生在讨论的时候还能提高学生自觉探索的主动性，这是提高学习效果的一种有效办法。
比如说，在五年级的“因数和倍数”这一部分的学习的时候，在讲“公因数”这个概念的时候，我就是把班里的学生分为了五组，然后我准备了不同形状的剪纸，里面有25个三角形、15个正方形、30个圆形，然后把这些卡纸平均分给每个小组，其中要注意每个小组分的三种图形卡片的数量要一样，通过这种方式引出公因数这个概念，然后让学生们小组之间进行讨论，这样的办法能帮助学生们更好的理解这一数学概念，讨论过程中学生也会动脑思考这一概念的意思。从而可以提高这一章节的学习效果，提高学生的合作意思和自主学习的能力。
二、小组内部分工合作，锻炼学生的自主探索能力
在小学数学的学习中小组学习模式下要注意让每个学生都在学习中领取到任务，保证每个学生都能参与到学习的内容中，在这个过程中学生能培养出自己的学习责任，进而提高学生自觉进行学习探索的能力和意识。这种方式能最大限度的调动起学生在课堂的参与，让学生在学习中提升自己，加强学习的能力，还能让学生有集体观念，以便于达到学生之间互帮互助，互利共赢的效果。
比如在学习“长方体和正方体”这个单元的时候，我先让学生小组之间回忆长方形和正方形的相同点和不同点，然后给每个小组的学生分别分发了正方体和长方体的积木实物，再让学生之间自行分工，一个或者两个人负责正方体的特点观察和分析、另外一个或者两个人负责长方体的特点观察和分析研究，再有其他的学生对长方体和正方体的相同点和不同点进行分析和总结，做后小组一块讨论长方体和正方体在生活中的实际使用。这样进行学习，小组内部的学生成员都有事儿做，学生的集体观念也会有所提升，为了小组的荣誉，学生都愿意主动地进行探索，完成好自己的任务，到最后大家的交流也能平衡学生之间的知识，能有效的实现个人能力和小组学习的结合，进而锻炼学生自主学习探索知识的能力。
三、合作预习，提高学习的效果
数学中课前预习是学习的重要环节，预习是要依靠学生自己思考完成对知识的理解，让学生对接下来的学习有一个初步的认识，能很好地锻炼学生的自主探索技能，小学生比较贪玩，让他们自己进行课前预习效果并不是很明显，老师可以进行分组预习，可以让学生们之间互相督促，共同进步。
比如在学习“位置”这一课时之前，我先让学生在课下进行自主预习，然后把自己预习的成果分享到小组内部，组长做好记录。小组之间在进行讨论，互相帮助，解决在预习过程中遇到的问题，以及对这个课时还存在哪些疑问做出归纳。这种办法能够提高学生的学习自觉，然后主动的探索。
四、总而言之
在合作学习的模式下培养学生的自主探究意识，老师需要让学生在合作中找到学习的快乐，让学生建立起合作共赢的意识，在合作中学会思考问题，慢慢的提高自己学习的自觉性，激发出学生对知识的渴求，让学生提高自己的探索能力，把数学的学习转变成探索知识的过程。
参考文献：
[1]王惠侠.合作学习背景下小学数学自主探究课堂的构建[J].文理导航(下旬),2021(01):41-42.
[2]朱继兴. 合作学习背景下小学数学高效课堂的构建[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.