刘建军
安溪县第十四中学 福建省安溪县 362432
摘要：在新课的背景下，初中数学不仅仅要关注对理论知识的教学，同时还要重视将数学知识与生活实际更好地结合起来，进而为学生解决所遇到的问题。在科技快速发展的过程当中，数学建模逐渐变得越来越重要，并且还收到多个领域的重视。在这种情况之下，对科技人员而言，数学建模是一定要具备的能力。
关键词：初中数学；数学建模；策略研究
伴随我们国家新课改的逐渐深入，数学建模已经逐渐上升到了义务教育层面。数学建模也逐渐成为了初中数学的教学任务之一。初中数学知识学生不能深入地进行理解，内容相对来说比较抽象，因此一定要进行相应的数学建模教学活动，进而能够更好地落实素质教育。本篇文章对初中数学建模教学进行了分析并提出了针对性的对策。
一、把握教学内容难易程度
对初中学生来说，在学习数学时的思维还依然停留在提取一些关键词语和数字上，再按照关键词和数字来对公式与概念进行套用，从而对问题进行解决。这样的学习模式以及思维在小学学习数学时是非常有用的，能够有效提高在做题过程中的效率，到那时这个也能呢个使得学生不能完全从建模思想着手来进行相应的学习，这样就会使建模问题来影响学生的信心。所以初中数学老师对于这种建模思想与遇到问题的学生，必须要全面考虑学生自身的接受程度，对引入的建模问题进行科学合理的挑选，尽可能的选择比较简单但是又容易让学生明白的问题，这样学生能够更好地建立学习思维，从而树立起学习自信心。比如在讲到方程知识的时候可以引入这样的问题：有一款畅销的衣服标价为160元，为了迎接节日的到来，将衣服8折出售，这样商家还是会获得五分之一的利润，求这件衣服的进价是多少。从题目上来说，这是非常典型的应用题，与此同时还是一道方程题，并且“打折”等对于现阶段来说都是非常常见的定义，从这个角度着手，比直接下定义方式更能充分调动学生学习的积极性。对于老师来说，在这种情况下必须要正确引导学生建立解题模型，并且在金厚德学习过程中还要将其进行完善，这样能够更好地促进学生的建模思想。
二、培养转化问题的能力
在小学的时候，学生所遇到的问题基本上都是应用题，这样学生就能非常直观地看到关键词句与数据。但是在初中时期的建模问题当中来看，因为建模问题基本上都是从生活中提取出来的，所以与生活紧密相连，并且在做题中所遇到的数据基本上都是要借助一些条件所得出，这样就要求学生在对建模问题进行解决的时候一定要有很强的处理信息能力。
但是因为学生在这个阶段并没有过多进行培养，导致学生能没有这方面的意识，使得学生不能有效处理这个问题。在学生能够有一定处理信息能力时，就可以从题目当中提取到所需数据，从而解决建模问题。身为老师，在教学过程中一定要重点培养学生这方面的能力，找到教学中的重点，有效锻炼学生转化问题的能力。
三、掌握解决建模问题的方向
在现阶段解决建模问题的过程中，许多学生并没有很强的解决问题的能力，这样就导致学生在遇到数学问题的时候，不能及时地把问题进行转化，并形成相应的数学模型。从类型方面来看，在初中数学当中建模的类型有很多，但是不管是从那种类型上进行分析，都是从日常生活中进行情境创设的，进而大部分同样类型的问题只是改变了一下题目的背景和题目中的一些数据而已。所以，数学教师必须要对这种情况进行了解与关注，将建模问题种类能够仔细进行分类，同时有效帮助学生把知识进行分类并牢牢掌握，这样能够有助于学生提高问题建模的形式与对策，从而有效找到解决问题的入手点。这样能有效减少学生对数学建模的实际难度，同时还能有效提高建模教学的教学进度。
四、加强教学反思
伴随我们国家教育事业的不断进步与发展，建模能够有效帮助学生解决实际问题，但是在初中数学的教学当中，培养学生建模思想还是会遇到很多问题，然而发生问题的原因基本上都是老师在建模时不能对问题进行反思，与此同时也没有总结建模规律，从而让学生不能对其进行掌握。所以，为了能更好地帮助学生对其进行理解，老师必须要正确的引导学生进行建模学习，并且老师还要将一些已知条件以及问题结合到一起，并且在建模时适当引入一些其他语言转变为数学语言，这样能够更好地帮助学生建立数学模型，当学生遇到问题的时候，可以灵活应用建模来解决问题。
结束语：总而言之，从现阶段的教学情况中来说，数学建模教学能够更好地培养学生自主学习的能力，所以，老师们在教学的过程中要改变自己的教学主体地位，把学生当作课堂的中心，与教学改革相结合，运用这种方式来了解学生之间不同差异，进而可以进行因材施教的教学方式，把建模中学习和分析环节都全权交给学生去做，并且还要对学生最终的学习成果给予鼓励，这样能够充分调动学习积极性，与此同时还能让学生主动投入到数学建模学习当中。
参考文献：
[1]刘伟. 初中生数学建模能力培养研究[D].曲阜师范大学,2020.
[2]钱良均,叶春燕.初中数学建模有效教学策略研究[J].数学学习与研究,2019(13):85-86.
[3]蓝志远.初中数学的“数学建模”教学策略[J].试题与研究,2019(28):148.