钱人杰
黑龙江省讷河市拉哈一中 161300
摘要：伴随教育不断改革及发展，高中数学教学水平不断提升。由于高中数学内容相对复杂，涉及地知识点相对较多，学科难度较高，如果未掌握有效的学习方法会导致学生学习效果不理想。为实现高中数学课堂教学效率的有效提升，教师需要改进教学方法，提升教学水平，本次对于高中数学教学现状进行分析，全面提升数学课堂教学的有效。
关键词：高中数学；新课程；教学；有效性
提高数学成绩，为高中教师及学生关注的重点问题。现阶段，部分高中数学教师利用灌输式教学以及大量习题战术帮助学生提升数学成绩，导致高中生无法领略数学知识，会产生对数学科目恐惧及厌烦感觉，因此，有效制约此问题需要实现教学方法的合理探究，以下将对于高中数学教学有效性策略实施计划进行阐述。
一、高中数学课堂教学现状
现阶段，高中数学课堂教学问题较多，部分教师讲解过程中，学生学习兴趣度不高，无法集中精力在课堂上，容易产生思维跳脱的情况。同时，存在对于高中数学的错误认知，许多高中生认为数学学习主要目的为在高考中获得理想成绩，没有意识到数学知识在生活中的广泛应用。学生在高中数学知识学习时不具备逻辑思维能力及理解能力，因此，导致数学学习过程较为困难，对于数学学科地学习的兴趣较低。
二、高中数学课堂教学有效性的实施方法
（一）将情景教学融入高中数学课堂
许多高中生认为高中数学知识在生活中应用范围较少，没有与生活实际紧密联系，通常利用死记硬背的方法进行数学学习。但数学知识一般来源于生活，教师在进行高中数学教学知识讲解过程中可以通过情景教学法进行教学，使高中生提升对数学知识的学习积极性。例如，在“函数单调性”一课学习中，可结合生活实际，为学生引入“海宁潮”这一奇观，并针对潮起潮落的现象引入函数知识，教师在教学过程中可引导学生根据掌握的知识情况对于潮起潮落图进行设计，并利用设计图中的变化规律实现课堂案例导入，使学生能够自主建立数学与生活的联系，提升学习积极性[1]。
（二）将互动式教学引入高中数学课堂
传统高中数学教学中，教师没有将学生作为课堂主体，课堂教学一般为教师进行知识输出，学生被动听从的方式进行学习。
利用互动式高中数学教学，能够促进教师与学生增强沟通，使学生能够大胆将内心想法讲述，通过师生互动的形式使学生能够全面了解数学知识，使教师更好的实施教学方法改进。例如，在“圆与圆的方程”一课教学时，由于涉及的知识点相对较多。高中生对于圆地认知存在，但将圆与方程式进行结合教学会导致学生过于混乱，部分教师讲解过程中没有考虑学生的掌握程度，导致教学效果差强人意。因此，教师需要与学生进行积极互动，在进行“圆的方程”题目讲解时，可通过提问的方法对此知识点情况进行有效说明，引导学生积极反思解题思路，使学生能够更好地自主解决数学问题[2]。
（三）将信息化教学融入高中数学课堂
在信息时代发展下，教师需要通过多媒体信息设备进行教学辅助，利用多媒体设备实现数学知识的有效呈现，帮助高中生能够更好地理解数学知识，提升教学效率。在“基本初等函数”一课学习中，由于函数的内容相对复杂，同时函数图像中的对数函数及指数函数等相关内容较为深奥，教师在讲解过程中应避免灌输式教学，需要利用多媒体教学方法引导学生理解函数图像的获得过程以及运动方式，使学生能够通过动画对于函数特点直观了解，提高教学效果。
（四）小组合作探究学习
新课标改革下，合作学习法能够有效实现教学有效性。教师实现高中数学教学中需要实现合作学习法有效利用，通过小组合作的方式实施教学，帮助高中生有效培养探究能力以及合作能力，使学生能够了解自身地优点及缺点，能够体现学生在课堂中地主体地位，全面提高教师的教学能力。例如，在“函数的奇偶性”一课的教学中，如果将其间隐含的知识点直接公布给学生将导致学生无法留下深刻印象，如果知识点难度较大的情况下学生无法有效实现独立思考，最终给出正确答案，因此，在教师进行知识点讲解过程中应将班级成员进行小组分配，各小组对于教学问题积极讨论，例如：函数存在奇偶性，定义域是什么？个小组可以根据举例进行函数的奇偶性证明，在实施小组讨论地过程中，能够引导学生积极思考，提高课堂效率，同时教师可以引导学生实现发散性思维，对于数学答案积极表达自己的见解，最后予以学生肯定，使学生能够在小组讨论过程中提升语言表达能力。
结束语
总而言之，由于高中数学存在较为复杂且难度较高的特点，想要保证教学有效性难度较大。新课标改革背景下，逐渐提升对于数学教学的要求，为有效提高数学教学效果，教师在实施课堂教学过程中需要对于本班的实际情况进行充分考虑，利用互动式教学、情景式教学、信息化教学，将传统教学中的缺陷有效改善，全面提升高中数学教学质量，帮助学生更好地掌握数学知识。
参考文献：
[1]曹倩. 在高中数学教学中如何培养学生的创新思维[J]. 天天爱科学(教学研究),2021,(02):71-72.
[2]王宁. 关于如何提高高中数学教学质量的策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(02):61-62.