孙林平
浙江省临海市中等职业技术学校317000
摘要：在中职学校教学中，《数学》是高一学生的必修课程，也是学生必备的基础性课程。在教学过程中，如何有效地激发学生的数学学习兴趣，提高数学学习效率，从学生的实际出发，在学生的动手实践中有效地提高学生对知识的学习，体验成长的快乐。本文以二面角及其平面角教学为例，谈谈如何提高中职学生数学教学效率。
关键词：中职数学 教学 效率 兴趣 实践
在中职数学教学实践中，由于学生的基础薄弱，因此学生在学习实践中对于专业性、理论性强的知识的学习兴欠缺趣，在学习过程中的兴趣不太浓厚。如何有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的学习能力，关键是从学生的学习实际出发，通过数学课的上课实践，探索提高学生数学学习效率的有效方法。
学生在学习过程中对于贴近生活、贴近专业、贴近自己关心的事物的学习，积极性普遍较高；他们活泼好动，动手能力强，喜欢实践操作；对于理论性的知识的学习则会表现得比较懈怠，因此在教学实践中，如何激发学生的学习有效性，关键是从以下策略着手谈谈提高中职学生数学教学策略。
一、微课预习，初步接触学习内容
随着现代科学技术的不断发展，教育媒体技术也在不断进步。钉钉、微信、课前任务单、微视频等现代技术已经渗透到生活和学习，通过将学习内容与之结合，能够有效地激发学生的学习兴趣和热情。
通常，我们在一节课的讲授过程中，知识点讲过之后，绝大多数学生理解教学任务就算是完成了，学生对于学习内容是否具体把握，理解透彻，课堂效果就难以实现。学生如果没有对学习内容的反复理解和认识是难以达到的。而使用微课视频，对学生进行知识点的讲解和演绎，心理上自然就比较轻松，而微课视频的时间短，学生注意力容易集中，同时微视频中的内容是对一个知识点的讲解，学生不易懈怠，当学生对知识点的某一个环节存在疑问的时候，可以反复地去听取、去理解，在没有取得理想效果的时候，可以记录下来，通过小组合作、课堂学习等环节进行更深一步地理解。这种预习方式，更加能够被学生去接受。
二、实物展示，激发学生的兴趣
中职学校的学生，对于理论知识有一定的抗拒。如果在教学过程中直接引入课题会引起学生对理论性知识的反感，不利于教学过程的有效进行，因此在教学过程中，我们利用学生喜闻乐见的实物展示进行课题导入，既能够有效地激发学生的学习兴趣，又能够促进对知识的探索欲和求知欲，使学生在具体学习实践中去发现知识。
在《冰裂窗中的精灵——二面角及其平面角》的教学实践中，首先将冰裂窗进行展示，学生初次接受这种新鲜事物，心中充满了新鲜感，对美观的古建筑结构产生兴趣，并在兴趣的引导下，主动地将注意力凝聚到学习上来，接着展开对冰裂窗的具体介绍，“冰裂窗图案在早期是由尺规作图实现的，其构造规律是基本几何图形（三角形、菱形、方形或多边形）的四方形，同时又添加花草纹装饰等。学生在对实物进行观察的过程中，形成了对冰裂窗的认识，对古代建筑有了初步形象的认识。具象化的观察实践，学生能够看得见、摸得着，形成了对学习对象的有效认识，感受到中国古代建筑匠人的勤劳和智慧，感受到数学与我生活和学习密切相关。能够以积极主动的学习状态投入到学习中。教师适时给出学生新的学习任务：做出中间的正六边形部分，在兴趣的引导下，展开对学习对象的进一步探索和实践。
三、效果验收，科学分组
通过微课预习，学生对教学内容有了初步的理解，在实物导入的基础上，有效地激发了学习兴趣，并以此为基础，对学生进行科学地分组，实现生生互助，优化交流，实现优势互补。教师通过问卷星设置好题目，展开对课前微视频内容学习的效果验收，学生在问卷星上完成问题。
通过问卷星在电子白板上演算，检验课前任务的完成情况，根据结果显示的情况进行分组，为接下来的操作做准备。
分组按照“组间同质、组内异质”的原则，每组六人，大家的基础实力相当，能够团结协作共同完成学习任务。在导入过程中，要求学生制作正六边形，而正六边形构件由六条边构成，通过榫头连接，分配到小组中每生负责一根，六个同学共同完成这个学习任务，培养学生间的团结合作精神。同时，教师在验收成果后，通过对学生的预习效果的检验，形成对学生的学习效果的有效认识，对学生的预习有疏漏的地方进行知识补充，让学生在对知识充分理解的基础上，进行下一步地深入学习。
四、小组合作、完成专业知识的学习任务
小组合作学习是现代教学采用的方式，学生在小组合作过程中，小组中的成员间是平等的，通过有效地交流，实现对学习内容的有效理解，同时小组成员间有密切关系，学生为了完成小组的学习任务，会对同组成员进行无私地帮助。通过学生间的互助能够形成对知识有效地理解。
在分组完成后，我们将学习任务分配给学生，让学生将实物按照比例画到白纸上，接着提取关键部位的二面角，将二面角转化为平面角，计算出平面角的大小。即将实物转化为数学模型，根据模型计算结果，进行下一步地实践操作。学生对实物操作有着一定的兴趣，加上小组共同完成计算任务，因此对知识的学习兴趣较为浓厚。计算过程中，及时指出学生在计算过程中出现的问题，当学生做出计算结果后，将学生的实践操作理论与数学知识相结合，使学生理解数学知识是服务于专业，将数学的理论知识融入专业知识，能够使我们的学习能力和实践能力得到有效地提升。明白古建筑的修缮与仿建过程，往往不是单纯地只会动手蛮干就能够完成的，需要将理论知识与专业知识结合，再加上动手实践才能够完成的。若是我们只会动手，而忽略了知识间的联系，那么我们制作出来的工具或工艺，也就只能是一种简单的工具，不能够实现我们所期待的价值。
五、有效评价、充分认识自我
我们在学习实践操作过程中，通过小组自评互评，对自身他人全方位、的认识，同时通过组间的互评，更加深化对学习过程的认识。在评价过程中，学生通过对实物操作结果的分析，对手工艺制作的试验，形成对自己的不足和对他人的长处的认识。也能够有效地了解自身的优点和不足，实现学生间的优势互补。在反思总结的过程中，学生逐渐内化知识，提炼经验，形成对知识和理论认识。
六、拓展延伸、丰富内涵
通过本节课的学习，学生对知识理论与实践有了一定的认识。同时展开拓展延伸，将雷锋塔重建前后的照片进行对比，升华德育教育的过程，在具体的认识过程中，形成对古建筑修缮与仿建工作的有效认识，激发对专业知识理论的学习热情，热爱专业，主动地将知识理论内化为自身的技能，继承精益求精的“民族工匠精神”。
总之，在古建筑修缮与仿建专业的数学知识的学习过程中，通过将数学知识与学生的学习实践和生活实践相结合，从实际出发，从生活化的情境出发，利用现代化的教育科技、利用有效的课堂组织形式，激发学生的学习热情，培养学生主动学习、乐于实践的精神。
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[3]浅谈“人本课堂教学模式”在数学教学中的应用[J]. 郑慧龙. 中国校外教育. 2010(15)
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