汪明仔
江西省吉安市永新县龙门镇五星小学 343406
摘要：数学教学的目标是培养学生的核心素养，提升学生的综合能力，使学生形成数学思维。面对新课程改革的教学要求，教师在数学教学中必须更新教学理念，优化课堂教学模式，充分体现学生的主体作用，进而全面提升数学课堂教学有效性。文章立足数学课堂教学现状，提出构建数学高效课堂的有效策略。
关键词：数学教学;高效课堂;教学理念;教学有效性;
引言：课堂高效模式是针对新课标改革教学原理、教学原则以及教学方法对传统课堂教学模式进行的创新与提升，满足新时期课堂教学要求。数学课堂教学不仅仅是对数学知识的传授与积累，还包括对学生数学思维、数学能力的培养。对于小学生而言，课堂高效模式的构建必须在遵循数学教学发展规律的基础上，适应儿童身心发展特点，为促进学生数学学习的可持续发展提供依据和途径，全面推进素质教育发展。
一、小学数学教学现状分析
在教育改革工作的推动下,现阶段的小学数学教育工作已经有了较大的提升,但是就目前课堂上的时间来看,仍然存在着很多问题限制了教学质量难以实现真正的高效课堂,主要问题就在于数学相对于其他的学科更加的抽象,小学生学习起来未免感到无聊,随着教学难度的不断提升,学生对于数学学习就没有了兴趣。而教育工作者在实际的教学过程中,也没有站在学生的角度进行思考,只是一味地加强课本知识,从而忽视了学生的学习兴趣。在上课的过程中,由于部分教师适应新教学手段的能力限制,在教学中,传统教学手段改革并不顺畅,然而,传统的教学手段,就很难调动学生的学习积极性,不能给学生培养一个良好的学习兴趣培养,其次,应试教育长期存在,教师在教学中抓紧时间提高学生知识掌握,对学生的能力缺乏重视,以学生的成绩为标准,通过各种刷题来提升学生的学习成绩,这种情况是很难达到高效课堂的。学生只是一味地跟着老师的步伐去走,对老师形成了过度依赖的状态,在学习过程中很难通过自身去研究去发现知识,这种状态下是很难形成高效课堂的。对于上述的这些情况,老师在开展教学教育工作时,要积极的完善应对教学策略。通过实践解决当前普遍存在的教学问题,为构建高校课堂而不断努力奋斗,提升教学的质量。
二、高效课堂构建措施分析
(一)构建良好的教学环境
小学生正处于思想发散期,因为年龄较小,所以思维意识相对淡薄,对于身边的事物好奇心特别重,老师可以根据这一性格特点,将其应用到教育工作中来。在教学中,教师应该从小学生的具体情况出发,利用小学生性格特征来进行课堂设计,吸引学生,激发学习兴趣。
例如在教育工作者展开课程之余,经过课堂的小实验,或者通过课外知识竞赛激发学生的竞争意识,让学生能够从内生动力激发来积极参与课堂,在整个教学中,将自身的竞争意识,贯穿于学习的过程中,通过积极的思考的有效竞争来提升自身的学习效率,以高效学习的积极状态参与到教师组织的课堂教学活动中,以更加良好的状态,参与到课堂学习中来,这样,学生可以对知识产生深刻印象,也能有效改变学生的认知习惯,通过教师的有效组织,使教学活动更有利于,提高个人的能力,提高整个课堂教学质量。在课堂的过程中,从老师讲学生听的传统思维中改变出来。正视学生在学习中的主体地位,老师从讲课者变成了引导者和学生建立良好的师生关系,让学生获得更多的尊重,从而消除师生之间存在的隔阂,提升整体的教学质量。
例如在学习乘除法的过程中,老师可以设置一个情景,自己充当收货员,而学生在此其中充当消费者,模拟出真实的生活场景,就是学生在超市购买了三只铅笔每支的价格是两元,那么如何支付呢?要找多少零钱呢?学生在这个情景中会将自己至于其中,主动探求答案。这种方式可以提升学习兴趣,而且通过这种方式也能更快速地学习乘除法的知识,开发学生的思维使得学习得到进步。
（二）灵活选择教学策略，加强思维能力的培养
课堂高效模式应该是巧妙、科学、充满思考的，学生能够积极主动地参与教学活动，并在活动中进行思考。由于数学教学的本质是思维活动过程，教师要灵活选择教学策略，通过提出科学问题，加强对学生思维能力的培养。以“分数的意义和性质”中“分数的性质”知识教学为例，设计一系列实践活动，让学生将一张A4纸对折为2个相等的部分，将其中一半涂上颜色，可以得出1/2是被染色的；接着再把纸进行第二次对折、第三次对折等，通过对结果进行观察，可以看到得出的分数是相同的。在此基础上引导学生分析、比较三个分数的分子与分子、分母与分母之间的关系，概括出分数的基本性质，促进直观思维与抽象思维的相互渗透，提高数学学习能力。
（三）运用实践教学，培养学生数学思维
教师的数学教学不应局限于课堂上，还应引导学生将数学知识运用到社会实践中，最终完成高效课堂的构建。例如，在教学“统计表”这部分知识后，教师就可以鼓励学生对自己家的用水量进行记录，并制作相应的统计表。学生在数学实践过程中，不仅深化了对所学内容的理解，而且实现了数学知识的实际应用。数学课堂教学的目的是提升学生的数学知识应用能力，这就要求教师在教学过程中必须要利用生活实践活动等，引导学生利用数学知识解决问题，并使学生在实际问题的解决过程中感受到数学知识的实用价值和学习乐趣。基于此，教师在培养学生数学思维能力的过程中，必须将抽象的数学理论知识与学生日常生活中的现象进行有机结合，并借助实际生活中的问题，使学生感受到数学知识与生活的联系，不断提升学生的数学知识应用能力。结论：综上所述，高效课堂是新课改以来教师赖以追求的教学目标，对发展学生的数学核心素养有重要意义。因此，在新课程改革背景下，教师必须加强对新课程标准的研究，更新教学理念，尊重学生的主体地位，构建良好的师生关系，实施多元化的课堂教学模式，全面提升数学课堂教学有效性。
参考文献
[1]张小花.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].天津教育,2020(04).
[2]杨舒媛.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].数学学习与研究,2020(02).
[3]马彦伟.浅谈小学数学教学中高效课堂的构建[J].甘肃教育,2020(02).