王福生
新疆维吾尔自治区阿勒泰地区青河县初级中学 836299
摘要：由于数学学科综合性比较强，对于教育阶段的学生来讲学习过程中并不能较好的理解，往往会因外界诸多因素而影响学习效率，所以，新时期对教师提出了新的要求，在日常教学过程中应将合作学习模式引入课堂中，这对于初中教育阶段的学生综合成绩提升有着重要的促进作用，能够在最大限度上提高其知识运用能力。
关键词：合作学习；初中数学；应用策略
引言
在我国教育体系不断完善的背景下，新课改在初中教学中也得到了实施，它在具体教学中的实施，能够帮助学生在课堂学习过程中发挥主体作用。合作学习模式与传统的教学模式存在一定的差异性，它能激发学生对数学学习的兴趣，让学生在实际的教学过程中发挥自己的主体作用。
一、展开科学合理的小组分配工作
小组分配工作的合理性在一定程度上决定着小组合作学习在初中数学教学中能否顺利应用与否。初中数学教师在进行分组过程中，需要充分掌握班级中每位学生的实际情况，比如学生的学习状态、水平，思维发散能力以及个性化特征等综合素养，然后根据学生的综合水平，进行分层小组教学，让每个小组的同学都能发挥出自己的优势。比如，一位学生虽然考试成绩并不是非常理想，但是这位学生的能力、水平以及想法都非常好，教师绝对不能忽略这样的学生，做好分组搭配工作。利用学生的综合能力进行分组，而不是用学生的考试成绩进行分层分组教学。每个小组中，成员在六人左右，教师根据具体数学内容以及不同小组的综合能力，给小组分配不同的任务，力求每一个小组都能够在自己的能力范围内，充分掌握数学知识，不断提高学习效率。
例如，在学习人教版初中数学知识“有理数的加减法”过程中，教师按照学生的综合素质进行分层教学，对于综合素养相对较强的小组，教师可以进行有理数加减法知识的趣味性拓展，让小组学生有效讨论，拓展思维;对于数学综合水准相对弱的小组，教师可以根据学生的学习能力，分配符合该组学生整体水平的有理数加减法知识内容，让学生进行有效学习。确保班级中每一位学生都能够根据自己的能力，在不断探讨合作中，掌握数学知识，提高学习能力，相互取长补短。
二、设置合理的小组合作任务，激发学生探究的积极性
初中数学教师在教学的过程中，教师需要给学生设置合理的小组合作学习任务，有效地激发学生探究的积极性。例如，在学习初中数学人教版中“平面直角坐标系”相关知识点的时候，教师就可以给学生设置有趣的小组合作学习任务，让学生以小组为单位，以学校为原点，绘制一个平面直角坐标系，然后分别标上小组成员家所在的坐标位置，让他们用距离写出坐标并进行描述。
由于这种小组合作任务非常地贴近学生的生活，能够很好地激发学生探究的欲望，因此，学生的参与积极性也很高。按照绘制的示意图，小组成员选出代表提前进行描述：“小李家的位置是出了学校门之后向西走1000米，再向北走50米，所以他家的坐标是（1000，50）。小王家的位置是出校门直接往西走200米，他家的坐标是（-200，0）。”这样，学生就能够在小组合作学习的过程中强化关于平面直角坐标系的知识，不仅能够理解，还能够进行简单的应用。再例如，在学习初中数学“数据的收集整理与描述”时，教师就可以让学生在课前去调查自己家中用水的情况。然后在课堂教学的过程中，让学生以小组为单位进行小组合作学习，让学生把自己调查的数据制作成统计图，并按照统计图上的数据进行分析。最后，再让各小组把绘制好的统计图展示给大家。在展示的过程中，教师可以引导学生思考从数据背后能够发现出什么问题，造成用水量过多的原因是什么，在实际生活中有什么方法可以有效地实现节约用水，降低用水量。通过这些有趣且发展思维的问题，就能够有效地激发学生探究和合作的兴趣，让他们带着兴趣去分享自己的数据。同时，学生在对比数据的过程中，能够进行深入的思考，能看到数据收集和分析的作用，从而让他们认识到数学学习中统计调查的必要性，同时还能够培养学生节约用水的意识，有效地提高小组合作的质量和效率。
三、开展合作竞赛，以提高合作学习模式的利用效率
合理的竞争将会促进学生的知识学习和能力培养，同时在合作学习模式运用过程中也是如此。初中数学教师应该鼓励同学们运用更多的时间对于团队进行完善，对于教师所布置的任务进行探讨，并且和其他的组开展竞争。这样可以培养学生正确的竞争意识和竞争态度，在无形之中会促进合作学习模式的深层次运用。初中生要面临很多的考试，同时就要面临很多的竞争，如何科学有效地培养学生的竞争意识和竞争能力，这就需要初中教师给予合理的引导，在运用合作学习模式，提高学生学习效率的过程之中，数学教师也一定要开展相关的合作竞赛，培养学生正确的竞争意识，同时在竞争的过程之中不断地提高自我、完善自我，发现自己的不足，弥补自己的漏洞。例如，在讲解关于二元一次方程组的解题的过程之中，教师就可以开展相应的小竞赛，将学生划分成合作小组。给予每个小组一定数量的二元一次方程组题目看谁写得又快又准，并且在规定的时间之内完成相应的任务。学生纷纷踊跃积极参加，在小组合作齐心协力的过程之中与其他小组开展友好的竞争，使得合作学习和合作竞争都得到了相应的巩固和培养。
结束语
综上所述，为了加强合作学习模式在初中数学教学中的有效应用，教师可以通过科学分组和设置合理的小组任务等方式，培养学生的数学思维，调动学生对数学学习的积极性，培养他们的合作学习意识，丰富学生的数学知识，进而为促进学生在社会中的全面发展提供基础。
参考文献
[1]甄军义.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):133.
[2]葛峰.合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J].数学学习与研究,2019(01):50.
[3]陈林波.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(01):77.