谢丽燕
广东省湛江市遂溪县黄略镇许屋学校 524335
摘要：初中阶段是学生学习生涯中的重要环节，并且在教育阶段中起到承上启下的作用。数学是初中学生必修科目之一，通过开展数学教学，学生不仅能够掌握数学学科知识，同时还能够培养学生数学核心素养，提高学生逻辑思维能力，促进学生全面发展。但在初中数学教学中，教师往往采用传统教学方式，将教材知识传授给学生，学生在被动接受知识，在一定程度上忽视了学生提问能力培养，限制学生主动思考，不利于学生思维能力以及综合素质的培养。在本次研究中，首先阐述初中数学教学过程中学生提问现状，并分析问题出现的原因，继而提出培养学生提问能力的有效措施，实现学生全面发展。
关键词：初中数学；提问能力；培养
数学这一学科具有一定多样性以及综合性特征，学生在数学学习过程中，学习难度较大，因而会导致部分学生丧失学习兴趣。因此教师在开展初中数学教学中，若采用传统灌输式教学方式，将数学知识一味传递给学生，不仅无法满足学生需求，同时还会导致学生丧失数学学习兴趣，不利于学生数学核心素养培养。数学教学开展，能够培养学生思维能力，因此在教学中，教师应当引导学生主动探索问题，获得知识，重视学生提问能力培养，提高数学教学质量，为学生发展夯实基础。
一、初中数学教学学生提问的现状以及原因
（一）初中数学教学中学生提问现状
现阶段，我国初中数学课堂中，提出问题、分析问题以及总结问题的主体通常为教师，而学生只是在被动接受知识，教师在教学中，忽视学生探索能力培养。但需要明确的是，相较于教师直接传授知识，学生在探索过程中所获得的知识才更加深刻。教师受到传统教学观念与教学模式的影响，在课堂中通常为教师讲授知识，学生接受知识，课堂氛围枯燥，同时学生并不会在课堂中提问，仅仅只是被动接受知识。同时在数学课堂中，学生并没有独立思考的时间，同时也没有时间进行提问，并且初中数学知识点较多，教师为保证教学进度，经常会忽视学生提问，长期以往，导致学生不愿意再进行提问，严重制约学生发展。
（二）初中数学教学中学生提问存在问题的原因分析
在初中数学教学中，导致学生提问积极性不足的原因主要可从三方面分析。首先是由于传统教学模式的影响，存在部分学校，受传统应试教育思想影响较为严重，在短时间内无法摆脱传统教学模式。同时学校还会受到升学率影响，因而忽视对学生能力培养，将成型数学知识一股脑传递给学生，使得学生缺乏提问与思考的能力，严重制约学生进一步发展。其次由于学生自身交流与沟通能力十分有限，学生在课堂中并未养成主动提问以及思考的习惯，使得学生与教师之间的沟通不足，即使学生有问题，也不知道采用何种方式进行提问与探讨，长时间则会导致学生丧失提问积极性。
二、初中数学课堂培养学生提问能力的有效措施
（一）营造学习轻松的学习氛围，引导学生进行提问
初中阶段的学生，具有强烈的求知欲望，因此教师可结合学生这一特征，培养学生的提问能力。但在实际数学课堂中，仅有小部分学生会进行提问，并且提问的学生通常为成绩较为优秀的学生，但所提出的问题较为简单。造成这一现象的原因较多，其中最主要的原因是由于课堂氛围十分枯燥，教师在课堂中过于强调知识传授，严格依据教学进度与教材开展教学工作，课堂氛围十分紧张，在这一氛围下，学生缺乏思考的时间，甚至部分学生有问题也不敢提问。针对这一现象，教师在教学中，需要营造出宽松的学习氛围，同时将学生作为课堂主体，消除学生的紧张感，鼓励并引导学生积极提问。同时教师在教学中，还需要为学生预留出充足的思考时间，学生只有在经过思考后，才能够提出更多问题。针对学生提出的各种问题，教师需要积极鼓励并肯定学生这一行为，充分保护学生提问的积极性。教师只有营造出宽松和谐的课堂氛围，并鼓励引导学生提问，才能够使学生始终保持提问积极性，从而实现学生提问能力培养。
（二）创建良好的教学情境，增强学生提问意识
教师在教学中，通过创建良好的教学情境，在一定程度上能够增强学生提问意识。在传统教学中，课堂中以教师为主体，往往采用灌输式教学，将教材知识全部传递给学生，学生被动接受知识，同时在课堂中没有提问以及发言的机会，只能够将教师教授内容进行记忆。在这一课堂中，学生提问意识十分薄弱，甚至存在部分学生，认为提问是属于教师的事情，与自身没有任何关系。随着新课改的贯彻与落实，重视学生主体地位，在教学中需要充分发挥学生主观能动性，培养学生提问能力。因此教师在教学过程中，需要运用多种方式，积极整合教学资源，将课堂主动权交由学生，使学生对数学知识产生疑问，并进行提问。例如教师在教授《平行四边形的判定》这一知识点时，教师可首先讲述三种不同的判定方法，分别为定义法、两组对边分别相等以及一组对边平行且相同等，在教师讲述完，学生对判定方法有着初步了解，此时教师可将课堂主动权交由学生，引导学生进行思考。在思考过程中，有学生提出问题，两组对角分别相同的四边形也是平行四边形。通过学生提问能够看出，学生具有提问意识，同时能够将意识转化为具体行为。由此能够看出，在教师引导下，学生能够充分思考并提出疑惑，实现学生提问能力培养，引导学生掌握知识。
（三）对学生的提问进行有效评价
初中生年龄相对较小，同时思想不够成熟，虽然学生提出的部分问题，缺乏一定研究价值，甚至是错误的，针对这一情况，教师并不能否认学生思考的过程，而是需要耐心回答，对学生这一行为进行鼓励。当学生提出的问题具有深层次以及较高价值时，教师可及时提出表扬与肯定，鼓励学生继续以这一思维提出更多具有价值的问题。当学生提问得到肯定后，内心满足感油然而生，同时也能够增强学生自信心，能够对知识进行深入探索，继而积极提出更多问题。因此教师需要积极构建积极性以及鼓励性的评价机制，肯定学生提问这一行为，引导学生进行全面思考，并全身心投入到质疑中。通过这一过程，学生不仅能够掌握数学知识与提问能力，同时还能够培养学生自信心，为学生发展夯实基础。
总结：在新课改背景下，教师在开展初中数学教学时，应当重视并培养学生提问能力，将学生作为课堂主体，采用正确教育理念探索出有效的教学方式，培养出敢提问以及会提问的人才，从而促进学生全面发展。
参考文献：
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