闫德明
湖北省襄阳市保康县黄堡镇岞峪小学 441603
摘要：小学阶段，数学学科无疑是一门核心课程，极其重要。数学教学处于高标准、高要求、高关注度之中。信息时代的今天，学生过多地使用电子产品，严重影响视力和注意力。学生的注意力不集中，理解领悟和思辨能力跟不上，数学学习就非常困难。现阶段的学生学习自觉性和主动性不足，也许与课后作业总量略大，家长创设的学习氛围不好，指导学习的方法或者缺失或者不当有关。如何提升学生学习数学的兴趣，从而提升数学教学质量，抓好课堂教学是关键。利用恰当有效的教学策略，让数学课堂充满灵动性，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学有效教学策略的研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学数学；有效教学；策略研究
引言
新时代新思想，教师在教学中也要积极转变自己的教学思想，与时俱进，提高认识，结合新课程的改革和小学生的学习心理，采用灵活、多样的方法，努力把课堂打造成适合学生学习，更适合有效教学的模式，为学生更好地学习发展奠定基础，实现新时代小学数学教学的目的。数学教学也要放到教学改革的大背景下去审视，站到一个全新的高度上去理解赋予这个时代的新内涵、新文明。
一、教学策略在小学数学课堂中的重要性
如果一个学生对于数学产生错误的认识，比如说，认为自己数学学习成绩差，没有学习数学的天赋等，可能是因为老师在教学中没有充分关注到学生的认知状态；学生以为数学只是课本上的知识，与生活无关，因而丧失学习的积极性，那么是教师在教学中没有有效地把课本上的数学知识与生活结合起来；如果一个学生对数学学习产生厌烦的情绪，甚至讨厌学习数学，那么可能是教师在教学中的引导方法不恰当，或者对学生的态度不够客观、公正，对待学生不能一视同仁，做到公平，让学生受到了冷落、差别对待等。从中，我们可以看出教学方法和策略在小学数学课堂教学中的重要性，教师的角色在学生学习生涯中的重要性。小学生由于年龄的关系，有自身独特的性格和行为特点，自学能力不足，注意力不集中等，在学习中几乎全靠教师的引导，所以教学方法不但是学生学好数学的保障，也是学生爱上数学、对数学学习产生兴趣的关键，更是培养学生自信，高学生积极性的主要途径。
二、目前小学数学教学存在的问题
目前的小学数学教学,很多教师没有改革教学方法,依旧沿用传统的“教师教,学生学”的教学模式,教师占用学生大部分课堂时间，留给学生独立思考和自主.动手的机会少之又少。学生在课堂上仿佛机器人一般，只是不停地记笔记,对知识的理解掌握与吸收全然不关心。
数学不是一门简单记忆或背诵的科目,需要学生有充分的思考与实践,方能形成好的数学思维。如果教师在讲课过程中只注重知识的传授,忽略知识的实践运用,会导致部分学生不明白学习数学的意义,长久下去学生会失去学习数学的兴趣。这种灌输式的教学模式早已不适用于现代社会,不进行实践,学生无法真正理解和掌握教师讲授的知识点,脑海中只有对相关知识的模糊记忆,最后成绩下降,学习数学的兴趣也会随之消失,降低对数学学习的积极性和主动性。
三、小学数学有效教学策略的研究
（一）实践活动必须实际操作
数学操作不能用视频或者PPT的演示代替。数学操作过程就是一种经历，经历是一种体验，体验就是收获。而活动的组织很重要，从器材准备、人员分组、小组分工、安全提示都要清楚明了。比如在教学人教版小学数学六年级上册《确定跑道》时，将学生分成四个小组，带到操场，由各小组组长组织本组成员进行讨论，分工协作，运用现有的工具测量跑道的长度，再想办法在确定第一条跑道的起点后如何确定其他跑道的前伸数。通过小组协作，学生与同学合作意识增强了，动手能力也得到了发展，也能够明白400米比赛时不同跑道的参赛队员的起点不同的道理。
（二）开展课后重点知识的总结与反思
要想进行有效的数学教学，课后的总结和反思是很重要的，只有学生深入地总结课后知识，才能使学生深入地认识课程知识。当前的小学数学中，学生很少进行课后总结，这是数学教学率低的一个重要原因。知识是一个学习和积累的过程，在学习知识的过程中，一般都不能完全地学会或是有深刻的体会，这就需要学生在课下进行总结，学生的课下总结就是一个积累的过程。在学生的预习中和课堂学习中会存在一些问题，这些问题有的时候不是当场就可以解决的，需要学生在课下深入地反思才能解决。例如，学生在学习了“长方体”这部分的内容后，就需要对这部分的内容进行总结，以深入地学习立体图形。“长方体”是学生初学的内容，在这部分知识的学习中，学生很难理解长方体立体图形的特点，例如，长方体为什么有六个面和十二条棱，为什么从不同的角度观看可以得到不同的视图等，这些内容都需要学生在课下进行总结和深入的理解，对以前的误区加以反思，这样才能促进数学的有效教学。
结束语
总之，数学教学要从抽象到形象，要从枯燥到充满乐趣，要从被动到主动，就要从学生的实际生活和已有知识出发，创设极具吸引力的情境，采用不同的形式，让数学课堂灵动起来，学生通过观察、分析、交流和动手操作等，让学生掌握基本的数学知识、技能，初步学会观察事物，思考数学问题，对数充满兴趣和永不停歇的求知欲。
参考文献
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[2]简佳玲.小学数学有效教学策略探究[J].名师在线,2019(31):8-9.
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