杨楠楠
甘肃省天水市第八中学 741020
摘 要：本文从高中化学“前概念”教学方式迅速发展背景入手，首先简述了高中化学课堂教学教学的特点和内容，同时分析如何在网络技术发展的新时代，如何以增强高中学生化学知识认知水平为基本出发点，实现学生概念认知转变与教师教学能力的全面提升，推进高中化学“前概念”的创新发展和高中教育行业的共同进步，从而进一步推动素质教育时代的高中化学教学模式和“前概念”教学方式改革，为推进新时代高中化学“前概念”的发展提供了可行的新型路径。
关键词：化学“前概念”;认知水平;社会实践;化学课堂教学
化学“前概念”作为一种新兴的教学策略，是现阶段高中教学中的重要内容。首先，由于高中阶段的学生已经积累了一定的生活经验，对于许多概念和构想有了自己的理解和认识。同时，经过前一阶段的学习，高中生已经储备了相当程度的化学学习经验和相关知识，这些就被称作化学前概念。
一、化学“前概念”在高中课堂教学中的教学概况
在对于化学前概念的理解之中，正确的部分对于今后的化学知识学习具有正迁移作用，能够在课堂教学之中促进学生构建化学新知识的构建。另外，相异构想如果得不到有效转化，将阻碍新知识的构建，甚至在化学知识中学习过程中形成错误的概念和理解。正因为如此，高中教师应当重视对于化学前概念的研究，深入分析前概念的特点与教学过程中的转化条件，从而在化学教学实践之中采取正确的教学策略来设定教学方案。
二、高中化学课堂教学中融入化学“前概念”的重要性
（一）充分优化高中化学“前概念”化学知识的转化过程
“前概念”研究是教育行业创新发展的重要举措，随着高中学生获取化学经验和相关知识的主要途径越来越多，实践中高中化学“前概念”教学的重要性也就越来越显著。在高中化学课堂教学教学过程中，学生能够利用大量的生活经历和化学实验来获取丰富的信息与经验，丰富化学经验和相关知识的内容与形式，教师通过优化自身教学方案与策略，一方面，学生高中完成了化学知识的获取与吸收，另一方面，教师的实践教学水平也获得了不断的提升。
（二）推动学生认知正确的化学概念
通过在高中化学教学过程中引发认知冲突，能够帮助学生纠正以往的错误概念，这是化学教学实践中的有效教学策略。
在概念转变教学过程中进行认知冲突策略的教学需要按照合理的顺序，首先应当立足于学生已有的化学知识和生活经验，以此为基础创设问题情境，从而建构正确的化学科学概念。在化学知识传授之后教师应当鼓励学生尝试练习，进行充分巩固提高，在学习者的认知结构构建化学科学的概念。
三、高中化学课堂教学中融入化学“前概念”的有效策略
（一）强化教学结构和教学手段
化学认知冲突解决有赖于教师的教学结构和教学手段，必须将概念转换融入在化学“前概念”工作实践之中，实现化学课堂教学效果的优化提升。另外，高中化学“前概念”在高中化学课堂教学中的应用能够优化化学知识的教学结构，不仅重视化学课本知识的灌输，同时充分关注学生化学认知水平和概念意识的养成。只有提升化学认知水平，解决概念冲突解决，获取更加广泛的资源和信息，另外，在小组讨论教学的过程中加强化学知识的互动与交流，实现化学经验和相关知识的融会贯通，优化化学课堂的效果。
（二）有效提高学生的学习热情与教师的教学能力
高中化学课堂教学化学概念转化是一个双向互利的教学创新，通过提高化学课堂教学的方式多样性，高中化学课堂教学中能够涉及到许多的化学知识转化策略，通过熟悉高中化学课堂教学的章节知识点，按照这样的脉络来整理、安排化学课程的化学知识转化策略。教师应当优化自身的教学策略，将挖掘到的化学知识转化策略融入高中化学课堂教学的过程中，开发出多样化的教学角度与教学方式，在化学课程内容、化学课程目标等方面来进行知识点内容的深入挖掘。
总而言之，高中化学课堂知识程教学中融入高中化学“前概念”化学知识转化策略是一个创新的教学手段，需要各方面的共同努力，这个挖掘的过程也是教师的素质水平不断提升的过程，化学课程教学的创新发展对于教师的教学能力也提出了更高的要求，在高中化学课堂教学教学中，为了有效提升学生的化学学习兴趣，教师应当充分通过利用高中化学“前概念”的优势来优化化学知识转化策略，充分加强高中化学教学的深度。在学生自我学习和教师传授知识的过程中，有效提升了高中化学“前概念”经验和信息的价值。学生通过采用化学实例辨析来进行自我发掘、自行探索。另一方面，教师通过加强化学“前概念”教学的双向性与互动性，在每一节化学基础课课堂中引入丰富的沟通与互动内容，这也是优化高中化学课堂教学的重要环节。
四、结论
综上所述，为了充分优化高中化学“前概念”化学知识的转化过程，高中教师应当重视对于化学前概念的研究，深入分析前概念的特点与教学过程中的转化条件，从而在化学教学实践之中采取正确的教学策略来设定教学方案。
参考文献
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