袁美
辽宁省铁岭市昌图县泉头镇中心小学 112500
摘要：小学数学教师需要在课程教学当中，重点关注小学生的审题能力，便于提升学生数学知识点学习的质量。本文主要从首次读题目需认真、再次读题目需详细以及整合信息需科学这“三部曲”，以此来简单叙述小学数学审题能力培养的有效策略。
关键词：小学数学；审题能力；三部曲
引言：在实际小学数学课程教学当中，大多数学生均可以掌握好不同数学的知识点，但实际应用过程中，还会出现许多学生整体运用效果不是很好，其中较为突出问题为其审题不够清晰，一些学生在审题时十分不认真，使其原本能够做对的数学题目，因为审题不够认真而发生错误，所以，应当加强培养小学生数学审题能力。
一、目前小学生审题现状
审题能力主要就是针对数学问题展开更加系统化与深入地了解，这样才可以清晰未知与已知的关系之间的关系，通过该方式可以深入地掌握数学题目内容，并获取有关解题的思维以及其解题的思路，进而可以正确解决数学题目。所以，审题才是展开学习一个十分关键前置的条件，任何学生在学习时均能够不断地发现数学问题并解决它，然而审题能力就是影响学生们解决数学问题最关键的思维逻辑，但从实际情况而言，大部分学生们并无这步骤给予重视，学生倘若不够重视这一点，就会在解题时产生一系列问题，因为其审题能力比较差使得解题答案失误才是现阶段比较常见学习的现象，具体体现下面几个方面：其一，不具备审题能力以及审题意识；其二，定势思维，固定思维的逻辑使得学生们在审题时存在遇到问题不能够转弯现象发生；其三，信息干扰使得学生们审题发生错误。
二、学生审题时存在的问题
（一）受到学生年龄方面的限制
由于小学生普遍年龄均比较小，所以，在数学审题当中有关理解与要求展开比较而言，他们自身识字数量也比较少，有的题目中文字学生还不能够认识，因此，无法理解题目意思，还有一些学生本身就缺少生活经验，对题目中出现的字尽管认识，但许多时候无法理解它实际的意思，这样对小学生在题目理解方面造成困扰。此外学生自身自控的能力比较差，使得其在做题时当中无法集中注意力，容易出现发生左顾右盼情况，在做题过程中急于完成数量，进而忽略质量，导致出现做错的情况。
（二）受到传统观念的影响
小学数学教师在培养学生们审题能力时，均会忽视其自身能力，一些教师还会认为学生们还处在小学的阶段，其年龄还比较小，一般会做题就可以了，可以将这方面工作放到以后，教师更多还会关注此节课教学内容。通常教师只是单纯将一些题目发下然后就下课，因此，在这个过程中许多学生只是通过教学对题目展开练习，还会产生对教师依赖性。
三、小学数学审题能力培养的有效策略
（一）首次读题目需认真
小学数学教师在教学当中容易发现，许多学生拿到数学题目时均只是大概看一下，知道数学题目要求之后就着急动笔进行求解。甚至有一些学生连数学题目都看不完全，仅仅依靠自身以前做题的经验，以此来肆意地判断数学题干的要求。此外，读数学题目就是审题甚至做题的首步。只有认真的读题，学生才可以了解在题干当中给出基本的信息，了解该题基本的大意，这能够为其进一步思考做出准备。读题方式有多种，默读、轻声读与大声读，小学数学教师需要适当引导学生们学会默读数学题目，以此来强化默读的能力，在默读中应当做到不添字以及不漏字，这样才可以不打断其他学生同时，还能捕捉在题干当中细节。
（二）再次读题目需详细
在同学们首次读完题目，并不要马上进行解题，而是需要进一步审题。首先需要审明题意，抓住题干中主要内容以及此题所涉及到的知识点。譬如，小军具有65张贴画，他比小红多出15张，问小红具有多少张贴画？许多学生一看到题干中出现的“多”字，立马会认为此题需要运用到加法，学生就不会了解题干中的关键信息，此题主要含义为小军贴画数量比小红的多，按照小军数量来求出小红的，就是65-15=50（张）。其次，明确题干当中必要条件，譬如，小军画素描时间为十分钟，小红画素描时间为二十分钟，则小军在一小时能够画多少副素描？上述案例当中，解题关键信息为小军，题中出现的小红只是干扰学生而设立的，学生需要将关键信息小军用笔圈出来，此题就顺利解决了。
因此，教师在日常锻炼时，需要重要地训练学生们读题应当读通顺，读完整，遇到不懂意思能够多读几遍，在学生遇到一些数学专业术语时，教师可以给予学生适当帮助，为他们仔细解释名词意思，让其能够更加理解题意，再遇到相同意思题目，能够快速理解，此外，需要先选择默读，之后可以锻炼学生通过叙述，将相关题目的意思解释给同桌互相解释，这样学生能够在表达过程当中加强对数学题目理解，同时为学生进行解题打好基础。
（三）整合信息需科学
学生在审题时最后一步就是把读与审的信息进行有效整合，判定出运用哪些方法来解决这道题。此步骤能够培养学生们升华审题的能力，同时其还是最难的一步，要求学生们具被充足数学知识的储备与比较强逻辑的思维。并且审题关键就是将题干中比较多的信息科学合理地进行整合，表述汉语言同时，小学数学教师还需要适当地引导学生们来理解日常生活当中数学的语言，便于小学生对数学题目有效理解。
结论：总而言之，有效培养小学生审题能力应当落实课程教学中来，数学教师需要在教学实际当中安排小学生认真读题、详细读题、培养学生整合信息的能力，这样一来，才可以让学生们逐渐地养成学习习惯，提高其审题效果与质量，充分地激发学生们对小学数学题目的兴趣，进而促进小学生自身进步及发展。
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