张和清
安徽省肥东县梁园学区中心学校路口校区 安徽肥东县231600
摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学也需要进行改革，从而确保其与当前的教学形式相适应。对于教师而言，就需要其从教学理念、教学模式等方面入手进行改革，创设“学生为主体”“兴趣培养”的数学课堂，以达到提高学生数学素养和数学能力的目的。基于此，本文主要探讨在新课程改革的背景下，创新小学数学课堂教学模式，从而促进新课程改革的不断深入。
关键词：小学数学；改革创新；教学模式
小学数学是小学阶段学生学习的主要科目之一，在新课程改革背景下，数学学科的教学目标应该不仅仅局限于数学知识之上，而是要提高学生的数学逻辑思维、问题意识以及解决问题的能力。为此，就需要数学教师结合学生的身心发展特点、兴趣爱好以及学科特点，创新数学教学模式，为学生综合能力的提高打好基础。
一、创新课堂导入
课堂导入环节是吸引学生兴趣、提高教学质量的关键，因而教师需要重点关注课堂导入环节，遵循“以学生为主体”的教学原则，始终将学生放置到主体性的地位上，根据学生的实际需要开展教学。对于小学生而言，由于其形象逻辑发展较为成熟，与之相对的是抽象逻辑思维尚未发育完全。因而教师在课堂教学过程中需要使用实物直观等方法，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高教学质量和教学效果。
以“长方形与正方形”这一课为例，教师可以提前准备好一个用长方形的纸叠成的兔子，和一个用正方形的纸叠成的桃子，并进行导入“同学们，老师今天准备了两个礼物，一个是兔子，另一个是桃子，我们一起来看看这两个礼物是如何做的。”老师将纸展开，让学生进行回答是什么图形。通过实物进行折叠的方式，学生的注意力被吸引到教师的动作上来。在此基础上，教师可以再采用任务卡的形式，引导学生参与到课堂当中，使得学习质量得到提高。
二、创新教学方法
针对小学阶段的学生好奇心比较强的特点，教师需要针对其兴趣爱好以及教学内容，创新教学方法。在游戏化教学模式下，教师需要充分了解教学内容，并寻找能够与游戏方法进行结合的结合点，促进趣味化数学课堂的创设。同时教师还需要以学生的选择、兴趣爱好为主体，对游戏的内容与形式进行科学加工，在吸引学生注意力的同时，满足学生的学习需要。
以加减法相关内容为例，教师可以采用学生较为熟悉的“找朋友”游戏模式，并对其进行加工，以达到丰富学生数学知识的作用。在游戏过程中，教师需要提前制定好规则并且充当裁判。
将班级内学生以10人为一小组进行划分，在每个小组内发放0-9的数学卡片，由学生自己选择自己拿哪一张卡片。在学生选择完毕后，其可以自由站位，由教师宣布开始并发布任务如现在请何为15的朋友找到自己的小伙伴。这个时候，学生会开始计算自己与多少相加等于15，计算出答案的学生会和相应的小伙伴抱在一起，而计算错误的学生则会被淘汰。最后，角逐出胜利者，由教师发放小礼物。通过创新游戏化教学模式，学生学习的主动性和积极性得到激发，课堂氛围更为轻松愉悦，学生学习的效果和质量得到提高。
三、创新课堂教学模式
在传统数学课堂中，学生的主体性往往被忽略，“满堂灌”的教学模式阻碍学生的个性化发展，也使得学生成为所谓的“学习机器”，其逻辑思维和应用能力仍然处于较低水平。为此，教师可以从突出学生主体性以及提高学生数学综合素养出发，创设数学课堂模式。建构主义研究者认为，学生的学习过程不应该是教师单纯的“输入”过程，而是学生不断获取知识，实现知识内化的过程，这为翻转课堂的创设应用打下基础。
以“长方形与正方形”相关知识为例，教师可以组织学生提前做好预习工作，通过微课视频的方式，引导学生了解长方形和正方形周长的相关知识。而在课堂中，教师可以组织学生交流自己在课前学习过程中的不懂之处，进行讨论交流，营造自由开放的课堂氛围。通过交流发现，学生对于“由正方形组成的多边形的周长计算”以及“凹凸图形的周长计算”仍然存在一定的问题。这时教师组织学生在小组内进行讨论交流，提出自己的猜想并利用提前准备好的正方形块进行组合验证。在学生讨论交流的基础上，教师还可以利用多媒体设备进行总结，实现数学知识的生动化与直观化，如通过拼接和移动“凹凸图形”使其周长变成求一个长方形或者正方形的周长并加上两条边，增强学生对于抽象化数学知识的理解与记忆。在此过程中，学生的探究能力、逻辑思维能力以及动手实践能力等都得到一定程度的提升，教学效果与质量明显提高。
结束语：
综上所述，在新课程改革的背景下，传统的教学模式已经无法满足学生的发展需要，为此教师需要创新教学模式并且引入到实际教学当中。通过改革教学方法、创新教学模式、引入新教学技术，达到提高学生综合能力的需要。此外，教师还需要在践行新模式和新方法的同时，不断总结并创新个性化教学模式，逐步提高教学效果。
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