张润秋
广西省百色市田林县潞城瑶族乡中心校 533304
摘要：俗话说得好，“观念决定思想，思想决定方法，方法决定行动”。在小学数学教学中，渗透数学思想，培养数学思想意识，提高数学习学习能力，教师要改变教学手段，优化教学过程，重视学生的学习体验感，通过和谐沟通、问题探讨等，激发自主探究学习能力，促进思维发展。基于此，本文章对在小学数学教学中渗透数学思想的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；数学思想；渗透方法
引言
数学是小学课程中重要的一门，负责承担学生的理性思维与逻辑思维的建设任务。同语文和英语不同，数学学习具有较强的实用性和理论性，其学科特色通常较为突出。小学生尚处于思维发展期，在理解数学问题方面仍然存在一定困难，因此，培养学生的数学思想有利于帮助其走进数学学科，发现数学魅力。
一、在小学数学教学中渗透数学思想的意义
小学阶段是学生思维发展的关键时期，教师要抓住这一关键期。小学数学教学中渗透数学思想方法有助于培养学生良好的数学思维，提高学生运用数学知识的能力。小学生的学习兴趣影响着教学活动的顺利开展。小学生只有产生了浓厚的学习兴趣，具备了学好数学的信心，才能真正地成为课堂的小主人。因此，教师要根据学情设计生动有趣的教学活动，把数学思想方法呈现出来，使学生全身心地投入课堂中，积极思考，能够快速发现数学问题的规律，找到解决问题的一般方法，进而在数学思维能力和数学素养方面有所提升。
二、在小学数学教学中渗透数学思想的方法
（一）在生活化教学中渗透数学思想
数学基于生活，又回归生活。这对学生学习数学有非常大的帮助，小学生受生活经验、数学经验以及认知水平的影响，理解能力比较弱，在学习数学的过程中，不太能理解教师所教授的数学知识，这时候教师可以结合生活中的数学来帮助学生理解新知，学会并运用新知，进而有效培养学生的数学思想。比如:在教学《圆柱和圆锥》时，我利用多媒体给学生播放了生活中常见的小朋友爱吃的巧克力，有圆柱形的，也有圆锥形的，并让学生认真观察和对比，总结圆柱和圆锥的特征，五分钟后，学生得出结论:1．圆锥有一个顶点，圆锥的底面是圆，侧面是曲面;2．圆柱的上下两个面是两个相同的圆，侧面是曲面。然后我又运用多媒体给学生呈现了一些建筑物，让学生辨别是圆锥还是圆柱。这样可以帮助学生将抽象的数学概念具体化，加深学生的理解，实现了数学学习生活化，生活中处处有数学的思想。
（二）通过问题引导渗透分类讨论思想
分类讨论数学思想方法，其本质在于把要研究的对象划分为不同种类。学生掌握分类讨论的思想方法，有利于形成理性的逻辑思维，有利于形成基本的学习技能，有利于提升数学核心素养，能促进思维能力的发展。例如，“认识长方形和正方形”，这个知识点是在学过“空间与图形”的基础上展开教学的。教师可通过图形的分类，出示几个多边形，并提问：这几个图形都是什么图形？你们为什么认为它就是长方形和正方形呢？在问题的引导下，学生能通过量一量、比一比、折一折等实践活动，认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的基本特征，使观察、比较和概括能力得到培养。
（三）在复习整理中渗透归纳思想
一节完整的课，离不开有效的复习，作为查漏补缺的关键环节，要想培养归纳思想，教师一定要重视复习整理教学，在帮助其建构数学知识体系的基础上，提高理解和感悟能力，促进思维发展，寻找共性、异性，强化知识巩固和应用。这样既可以提高数学学习质量，又可以强化数学思想，提高对数学重难疑点的认识和理解。例如，在复习《运算定律》的时候，为提高数学运算素养，提高计算能力，运算定律的掌握是关键。为此，在教学的时候，教师可以让学生结合加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配率等设计思维导图进行归纳分析，在复习的过程中，通过导图引导，渗透归纳思想，让学生围绕所学内容以及所掌握的运算定律，进行整理分析，在明确数学定律的基础上，提高计算能力，强化课堂教学效果。
（四）提升思维能力工程中渗透数形结合思想
数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性等特点，有许多晦涩难懂的定义、定理等，这是学生学习数学的基础。学生只有真正理解与掌握数学的基础知识和基本技能，才能灵活运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。因此，教师在教学中要适时渗透数形结合思想，引导学生通过直观具体的图形来理解与掌握数学知识，实现提升学生思维能力的目的。例如，教学乘法分配律时，为了深化学生对所学知识的理解，教师常常会提出有关长方形面积的问题。如“计算两个同高不同宽的长方形面积之和”这一题，学生思考后会出现以下两种解题方法，即S=ab+ac、S=a（b+c），而这正好是乘法分配律的等式。这样教学，使学生通过计算长方形的面积自行推导出乘法分配律的公式，深化学生对乘法分配律的理解和记忆。
结束语
小学阶段数学教学中应用优秀的教学模式或方法，改善教学氛围，提升学生兴趣和参与感，在潜移默化中已经完成了优秀教学思想方法的“渗透”，提升了教学质量，提升了学生的学习能力、创新能力、合作能力、学习习惯等综合素养，学生将因此受益无穷。
参考文献
[1]张英.让数学思想方法渗透在小学数学教学中[J].小学时代,2019(36):46-47.
[2]韩未明.浅谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].中华少年,2019(36):54+57.
[3]王晓丽.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].课程教育研究,2019(52):174-175.