张顺远
（广东省广州市白云区鸦岗小学，广东 广州 510430 ）
摘要:小学是学生开始系统的学习数学的重要阶段,所以在这个阶段需要教师为学生养成良好的逻辑思维能力。而在核心素养视角下数学学科对学生的运算能力也有着比较严格的要求,学生如何锻炼好数学运算能力并且学以致用,善于实践则是需要教师的有意引导。结合教材知识加强训练,让学生对于运算的原理有更加熟练与清楚的掌握,才能够为未来更加高阶并且复杂的复合运算打下基础。本文就如何在数学核心素养视角下培养学生的数学运算能力进行讨论。
关键词:核心素养;数学运算;能力培养
前言:很多学生之所以在运算中出错并不是因为自身的能力问题,而是在计算的过程中不够严谨细心,可能会读错题目或者是没有审题,解决这些需要教师规范学生解题过程。同样想要提升运算能力,也需要教师为学生规范运算过程,在科学的模式之下学生的运算能力会有更加明显的提升。
一、提升学习兴趣,集中进行运算
在传统教学模式下很多学生紧跟着教师的教学步伐,教师负责讲授知识并且验收学生的学习成果,为其查漏补缺,学生的兴趣与数学中趣味的感受在教学的整个过程中并不重要。但是在教育改革的背景下学生的感受成为了备受关注的重点,因为知识的教学建立在自身的兴趣与集中之上的时候,整体学习的效果也会更好。而针对运算能力的培养,教师可以通过有效的教学方式与引导方式来让学生们感受到数学运算的魅力,在运算中触摸到数学的逻辑,这样学生在数学运算的过程中也会更加的用心。
例如,在二年级上册的《表内乘法》中,教师可以加入更有有趣的教学内容。在学生熟悉乘法的原理的基础上,想要提升运算能力可以首先从熟记乘法表做起,也就是说在课堂上可以对学生进行两两分组,进行乘法表的快速提问,每个同学问对方五个表内运算,回答正确率更高的同学可以进入下一轮的比赛,最后在班内找出三个最后胜利的同学,老师进行表扬和奖励。在自己的成绩得到教师的反馈的时候学生对于相关内容的热情会有明显的提高,而其他的同学也会在激励之下更加集中的巩固表内运算的内容。乘法表的内容是数学运算的重要基础,学好这一部分内容可以为之后的复杂运算打下基础。
二、培养独立思考,自主获取知识
在新的教育背景下,学生在课堂上的角色改变,不再扮演单纯的接受者一角,而是同样成为了课堂的主导者。在这种背景下学生接受的不应再是填鸭式与灌输式的教育,而是应该有意的培养学生的独立思考能力,让学生的自主学习成为一种习惯。
也就是说在学习的过程中学生应该培养自己的核心素养,在学习运算相关知识的时候自主的思考其中的规律,不断地进行练习。
例如,在四年级下册的《小数的加法和减法》中,教师可以首先不为学生讲述小数加减法的运算原理和规律,而是让学生在整数加减法的过程中进行自主推理以及计算。在之前的整数运算学习的过程中掌握得更加好的学生在这一环节也会有更加清晰的计算思路。在自主推理的过程中学生会对小数的运算有着更加全面的掌握,对于相关内容的计算也会更加的熟练。在掌握计算原理的情况下学生的运算能力自然也会提高。同时教师在教授运算相关知识的时候也应该重视练习题的数量,勤能补拙,不断练习是提升运算能力的最好途径,重要的是在这个过程中学生应该发现出现阻塞或者是出现错误的部分进行思考,减少后续再犯。
三、加强口算估算,节省运算时间
学生的数学运算不应该只停留在纸上或者是书本上,这样的运算在实际的生活中是缺乏应用的价值的。口算体现了学生的基础掌握与逻辑思维,估算可以培养学生的数感。提升自己的口算与估算能力不仅可以提升知识的生活应用,还可以让学生在运算的过程中有效的节省时间,提升运算效率。
例如,在三年级上册的《多位数乘一位数》中,这一部分属于难度适中适合学生进行口算和估算的内容。教师可以在教授以后让学生准备好纸张,自己在讲台上口述题目,由学生进行大概的估算与口算,并不要求学生一定要得到精准的数值。在这个过程中锻炼学生的快速计算能力,考验对于数字计算的掌握。教师在口述题目的时候注意语速,让学生有一个接收信息的时间,为学生留下的口算与书写的时间也应该加以控制,避免学生进行笔算的情况,否则这个锻炼的效果会受到影响,也达到完成应有的目的。在这样的集体活动中也更加容易营造一个轻松的学习氛围,让学生在放松的状态下进行学习。
结语:在数学的教学中,教师要注意学生各方面能力的培养,只有学生在数学上的综合能力有所提高才会真正的提升学生的数学能力。数学的核心素养下教材的作用和内容都有所增加,培养学生的创新精神和实践精神对于学生的未来发展也大有好处。面对计算能力较差的学生,教师应该针对性的选用更加详细的教学过程与运算知识锻炼,培养学生的审题能力与计算技巧,从根本上提升学生的计算能力,并且引导学生将其运用在生活中。
参考文献
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