邹张翼
温州市鹿城区职业技术学校 325000
摘 要：在对职业学校展开数学教学任务时，教师应该明白学生需要的是什么，社会形势对毕业生的要求，从而对其进行专项培养，达到对教学任务的合理创新。数学学习是最接近我们生活的，从小学到职高的不同阶段中，数学都是我们的重要学习科目，因此我们应该要注重对数学科目的学习，有意识地在教学过程中促进学生空间想象能力的提高。
关键词：职高数学；空间想象能力；培养策略
数学课程作为基础学科，不论在哪个学习阶段都应该把数学学好、将基础打好。对职高学生来说，不少专业都需要学生有一定的数学基础，这样学生在学习的时候就相对感觉轻松，而不至于感到课程吃力。同时在掌握必备的数学学习能力时还要求学生具有一定的空间想象能力，从而对立体数学、多维空间的数学知识更好地掌握。本文从目前职高数学教学培养学生空间想象能力过程中存在的问题入手，并针对性地提出教学改进措施。
1 职高数学教学培养学生空间想象能力过程中存在的问题
1.1 不重视理论
虽然说职高数学是一门实操性很强的学科，但是现在很多学校存在着教师过于注重实操性和实践的锻炼，而忽视了理论的学习。很多老师对于技术这一实操性方面过于依赖。而忽视了对于学生理论知识的培养。例如对于学习计算机技术的学生而言，最重要的是要培养学习的兴趣，并且让他们从这一技术中，真正感受到学习的乐趣。对于计算机专业真正热爱起来，这样才能够对于这些人才长远的培养。如果只重视实践而不重视理论，那么短期可能会有比较好的成果，但是长远看来会有很多不利因素。
1.2 进行数学实践的场地不足
学习了数学知识理论之后不能很好的将理论运用在实践上也会导致学生空间想象能力的提高出现瓶颈，自己没有动手去做就不能很好地查漏补缺，找到自己真正的弊端在哪。对于教师而言也不能够一对一、细致的为同学们进行教导和错误改正，这就会使得教学整体的效果下降，也不利于学生对于教学过程中的重难点的掌握。并且对于学生而言，在学校内能够给到的实践机会也很少，因为现在的职业学校在校企合作方面还没有达到足够的成熟。很多企业需要的计算机方面的人才都是要有一定的工作经验，但是对于学生而言，年龄较轻，没有工作经验，所需要的正是去企业进行锻炼，增长自己实践经验，所以学校应该更加注重校企联合这一领域的探索，为学生创造更多的实习机会。
1.3数学教学方式较为单一
很多教师教学方式都趋于单一，并且为了应对考试会对重难点进行重点的讲解，但是对于一些细节可能就会忽略或者一带而过，这样的情况非常不利于以后学生在实践中的应用，应该面面俱到地对于知识进行讲解。并且有些教师存在着教学进度过快的问题，这样虽然对于那些理解能力较强的同学来说可以很快的进行消化，但是对于那些理解能力较弱的同学，就不能够及时跟上老师的节奏，进而对于知识的理解就不够透彻。所以教师应该根据学生的实际情况以及教学的过程中出现的问题，及时对教学方式做出创新和调整使得教学方式更合适。
如果长期对于错误的教学方式不加以改正，那么对于学生的积极性就会产生很大的不利影响，使得学生失去了学习的兴趣，并且学习过程中越来越困难，对于培养数学人才这一初衷就不能很好的实现，对于学生来说也是极其不负责任的行为。数学专业的教师也应该在教学时注重调整老师和学生的关系，把适当的主动权交到学生的手上，这样也能够调动学生学习的积极性，提高学习的趣味性，不再由老师做绝对的主导，使得课堂活力得以提升，最终使得教学效果得到很大的提升。
2 在数学教学中培养学生空间想象能力的策略
2.1 应用思维导图，提高学生逻辑思维能力
思维导图是来表达人们思维的展示工具，运用的过程中也非常的简便灵活。它能够充分的激发人类的脑部思维活力，挖掘出人脑的潜在能力。对于教师而言，思维导图是他们向学生传达思维的枢纽，对教师的课堂备案也起到一定的作用。对高职学生而言，他们思维能力的创造力很强，但同时也缺乏集中力。因此通过思维导图，不仅可以增强他们的思维能力，还能增强他们集中精神学习的耐力。通常情况下，长篇的文字描述并不能让学生轻易地记牢知识点。不同的颜色和标记符号能让学生直观地感受到知识点的存在。因此，图片、关键词以及包括一些辅助标记工具都能刺激学生的大脑，能让学生大脑在短时间内抓住重点，从而达到知识点梳理的目的，也就是达到了缩短记忆时间的目的。例如，对于职高学生来说，学习函数内容时可以各类函数的定义、相同之处和不同之处利用思维导图的方式进行归纳总结，从而帮助学生区分不同的函数公式使用的特点范围。
2.2 利用微课教学模式
微课能够借助计算机技术为学生展示更有立体感的教学内容，从而激发学生的空间想象能力。微课教学内容相比较于传统教学方式，具有更加明显的主题话和情境化的特征。这主要是指微课本身所占用的课时较短，因此需要在几分钟的视频当中呈现有价值的内容，大部分教师在制作微课教学内容的时候，往往会选择一些主题突出的视频，不仅要与教学中心相匹配，还需要具备有始有终的结构。这样的话，教师能够将视频片段作为整个教学工作的主线，同时，根据学生们在课堂上的反映情况，作为教师调整教学对策的主要依据和参考。收集学生对课件和视频的点评意见，然后对自己的教学工作，采取合理客观的教学评价。这样能够促使数学教学课程变得更加紧凑，从而更加突出主题。教师还需要结合生活当中的情境，引导学生认识到数学源于生活而且应用于生活的本质，这样会使学生提升数学学习的兴趣，能够根据自己的生活经验，去思考数学问题。
结束语
综上所述，空间想象能力是职高学生在数学学习中需要着重掌握和培养的一项能力，需要教师灵活改善数学教学手段来提高学生在课堂中对数学知识的理解和掌握。
参考文献:
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