林妙娟
浙江省丽水市青田县温溪镇第三小学 浙江 丽水 323903
摘要：小学数学作为小学阶段最重要的一项学习内容，对学生逻辑思维培养以及综合素质有着重要作用。在新课改背景下，小学数学教学中要积极运用探究式教学方法。探究式教学作为当前主要学习方式，不仅能够帮助学生更好的掌握数学知识，而且还能使学生综合素质得到发展。因此，要不断在探究式教学中引导学生自主学习，主动探究，在小学数学教学中有效提升探究式教学。
关键词：小学数学；探究式教学；有效提升；策略
在新课改背景下，小学数学学习内容越来越重要，因此对小学数学教学要求也相对提高。而且开始重视探究式教学模式，这样才能够有效提升学生自主学习能力，并且还能够培养学生综合能力，进而能够达成探究式教学在小学数学教学中的有效运用。因此，根据小学数学教学中如何有效实行探究式策略进行分析，并给出有效实行策略方法，进一步推动探究式教学在小学数学中顺利开展。
一、小学数学教学中探究式教学存在问题
（一）没有及时给学生构建自主探究平台
在小学数学教学中，教师没有改变传统教学模式，对数学教学内容一直处于课本知识讲述，而且没有及时转变教学观念，使学生缺少自主探究式教学内容。在探究式教学上如果想要在课堂中得到有效提升，就需要教师在课堂教学中给学生及时构建自主探究平台，不断给学生在学习内容上带来创新，这样才能保证学生在课堂中有自主探究意识，进而也能够使课堂内容顺利开展。但是，教师在进行数学知识教学时，为了课程能够顺利进行，都会在课前准备好教学内容，同时也做出课上许多的准备工作，对学生提出的问题也是提前做好了准备的。而且不管在课堂上教师提出的问题是什么样的，学生只要通过回答教师就认为学生表现得很好，或者在学生回答时给学生一些主要内容的提示，并且在课堂上给学生设计的问题不会留过多的时间让学生过多地去思考、探究，这样一来学生就失去了自主探究意识。从而学生在学习上会养成一种形式习惯，在今后遇到问题也不会主动地思考，只是为了在课堂中更好的配合老师，不会在学习上主动进行探究，将会养成不管什么问题老师会告诉我答案的一种心理，并且在今后学习上变的轻松了，可是学习成绩却直线下降。因此，在这一现象中，教师要改变自己教学方式，有效运用探究式教学模式，给学生增加自主探究的时间，从而获得更好的学习效果。
（二）学生学习中缺少自主思维探究意识
在小学数学教学中，新课改的背景之下，教师要积极应用探究式教学。但是教师把这种教学模式变成了课堂评价的一种教学方法，教师开始不注重内容知识的讲解，而且大多数时候在课堂上知识内容的讲解成了中课堂引导的方式，然后在通过运用探究式教学，可是也没有把这种教学方式主要使用起来，在课前备课时不会设置其中的问题，在课上直接告诉学生这节课内容是什么，对学生没有正确引导，学生也不知该如何学习，导致探究式教学运用的没有效果。此外，还发现，在数学课堂上，教师只注重学习的结果，不在意学生的学习过程，以及探究式的学习过程，只看最后学生带来的结果是什么，学生在这一学习上，不仅失去了动手操作能力，而且还失去了与学生之间合作交流。这样一来，这种只注重结果的教学形式对学生的学习一点帮助都没有，反而会使学生失去兴趣，不想学习，甚至还会出现负面情绪。其实，在数学教学中，教师要给学生做出正确引导，然后通过学生自主学习，独立探究，教师不断加强鼓励方式，使学生对学习真正产生学习兴趣，这才是探究式教学的目的。然而有很多教师却首先把问题提出，学生虽然经过自主学习甚至和同学们一起探究，可是因为教师没有加强引导，学生之间都开始做自己想做的事，虽然有了课堂氛围，可是缺少了课堂效果，学生的自主探究学习没有了意义，从而使探究式教学在数学课堂中起不到效果。
二、小学数学中有效提升探究式教学的方法
（一）创设情景教学模式，促进学生知识掌握
在数学课堂中，教师只注重知识讲解时没有用的，这样学生没有办法学到更多知识，而且课堂内容还会变得非常枯燥，学生还会因此失去学习兴趣。所以，教师要及时改变自己的教学方式，在课堂上给学生带来感兴趣的学习内容，增加学生参与度，让学生在老师那里学到更多有用的知识。教师还要根据学生心理特点，在课堂中创设情景教学模式，促进学生知识掌握。
举个例子，教师可以在数学内容讲解认识人民币时，给学生每个人发一张教学道具中专用的人民币，然后在结合情景模式，让学生与学生之前进行买东西交换，可以买一只铅笔、可以买一只橡皮等等，假设一个铅笔两元钱，一块橡皮三元钱，同桌之间进行买卖，然后在通过金钱交换，学生在接过这张钱时，教师要提前告诉学生，如何鉴别钱的真假，然后学生在进行零钱找换，学生只要鉴别这张人民币是真是假，在了解这张人民币价值是多少，同桌买了两样东西需要花费多少，在需要找零多少，通过这样的情景模式，学生会对人民币的认识加深印象，也对其中所学知识内容了解掌握，这样一来，学生经过自主探究、思考，因此，在数学教学中有效提升了探究式教学策略。
（二）给学生自主学习空间，激发学生思考能力
在小学阶段，学生的思维还不是发育得很好，在数学课中也很难集中注意力。所以，教师要根据学生的特点，在课堂中少一些知识讲解，多一些能够发散学生思维的教学活动，因为学生在这一期间不能总受制于传统教学模式中，应该让学生在小学期间开始在思维上锻炼，并且不断培养学生实践能力和创作能力，这样也给了学生自主学习的空间，还能激发学生思考能力。
举个例子，在学习钟表认识的内容时，教师要提前让学生画出不同时间点的钟表，而且还要时、分、秒，都在这个钟表图上显示出来。通过教师预留作业，让学生自己画出钟表图，会促进学生自主学习能力，并且还能让学生在画图这一过程中，激发学生思维，让学生不断思考，这样一来就实现了探究式教学。然后在通过学生在课堂上学习，教师给学生在进行深刻讲解，让学生真正了解到知识内容，其次，就是钟表学习过后时分秒之间的转换方式，教师形成正确的引导，学生在这其中自己找寻规律，然后再进一步完成分秒之间的转换问题，这样一来，学生经过自己动手操作、灵活发散思维、学生也会因此产生学习兴趣，从而今后能够更主动地掺入到学习中，在其中获得更多有用的知识，因此，探究式教学在小学数学中得到有效提升。
（三）增强团队合作能力，引导学生实践探究
在数学课堂中，教师要多增加学生之间团队合作的意识，引导学生在学习中能够自主实践探究。其实学生能够在小组讨论中，与同学之间交流出更多学习内容，更容易激发学生的思考能力，创造能力，因为学生可以通过同学中不同的知识内容，多角度的进行思考。因此，教师要在数学课堂中积极引入学生与学生之间，老师与学生之间的合作、讨论，让学生通过不同角度去看待问题、思考问题，而且还要锻炼学生在课堂上积极发言，敢于说出自己的想法和意见，在此过程中锻炼学生学习能力同时促进师生之间的情感。
举个例子，教师在讲平行四边形的时候，图形类的知识其实对于小学生来说还是有一定难度的，因为它其中既有概念还要公式，学生会在此内容学习上更加吃力。所以教师在讲解这章内容时，首先要给学生提前准备出各种形式的图形，在课上一点一点引进知识重点，然后在通过学生了解图形，动手操作同时与同学之间互相合作讨论，在谈论过程中了解平行四边形的概念，以及平行四边形图形特点，这样学生会在学习过程中不断引人思考，探究，发散思维，还促进了学生团队合作能力，接下来的内容学习中学生能够轻松掌握，因此，在数学课堂中能够使探究式教学得到有效提升。
三、小学数学中探究式教学有效提升的策略
（一）教师及时改变教学方式，不断提升自身素质
在新课改的背景之下，在数学教学中逐渐引入探究式教学模式，这也对数学教学内容提出更高的要求，同样也对教师教育教学工作提出了更高要求。因此，要想在小学数学教学中有效提升探究式教学，就要教会驾驶改变教学方式，不断提升自身素质，给学生在数学知识学习上带来新内容、新知识，还要不断在教学中提升自身教学能力，使数学教学内容能够有效开展。此外，还要在数学教学活动中对学生知识学习形成正确的引导方式，在数学知识的学习上教师要准确掌握学生学习特性以及心理特点，给予正确知识教导，有针对性性地做出教学内容，使学生真正了解、掌握知识内容，使教学内容能够在数学教学中得到有效开展，这样数学教学实现探究式教学才会更有意义。另外，教师在教学中除了做好这些内容以外，还要在探究式教学中，提前准备课程知识内容，认真设置问题形式，以及提问形式，在问题的提出上对学生要形成针对性教学模式，让学生能够有效回答问题的同时还能更好地对知识进行掌握。在课堂中学生也能够根据教师提出的问题，积极主动地去探究，去思考，这样一来，学生能够发现问题时及时解决问题，还可以在学习当中明白自身的优缺点都是什么，在今后能够积极改正，从而能够使探究式教学在小学数学中显得更有意义，进而实现探究式教学在小学数学中得到有效提升。
（二）激发学生学习兴趣，培养学生自主探究意识
在小学数学课堂上，教师只有做出引发学生兴趣的课堂内容，才能使学生主动参与进来，因为学生一旦对这个内容产生兴趣，就会主动对学习进行探究，再加上小学生有极强的好奇心，就会产生强烈的探究意识，所以，只有加学生学习兴趣，才是探究式教学开展的主要目标，还要对学习内容引起重视程度，给学生不断增加新知识内容，让学生被新东西吸引，从而培养学生探究意识，这样一来，教师也可以省去很多精力去逐一看管，留出更多时间为学生知识内容去探索。此外，数学知识的学习对每个学生都有着重要意义，教师教育数学知识的目的不仅是为了让学生感受到数学知识的奇妙之处，还需要学生能把学到的数学知识真正运用到生活中去，通过练习生活才能使学生数学知识的学习显得更加有意义，从而能够感受到数学知识就是来源于生活，在经过自身不断进行探究，使探究式教学在小学数学教学中有效提升。另外，教师和家长都能在生活中给学生不断创造问题，然后正确对学生进行引导，学生通过自主探究，不断思考，找到问题出处，在实践中搜寻答案，能够使学生不断激发大脑思维，让学生真正感受到数学学习的快乐之处，从而培养学生探究能力。
（三）引导学生自主思考，锻炼学生动手操作能力
在小学在这一阶段，学生都受到老师和家长的希望，能够取得第一名，在这样的压力下，学生只想好好地学习知识，不会去主动分析别的问题，这就对学生思维能力严重受到限制。因此，教师就要对学生引进探究式教学，让学生不再受传统知识的影响，积极主动地加入探究式教学中，善于找到问题、发现问题，然后在不断进行思考、探究，发散思维，使学生真正加入探究式教学中，实现探究式教学在小学数学中的意义。此外，在数学教学中，教师要是想单纯地让学生了解数学知识，那么就直接知识讲解就可以了，但是现在是需要锻炼学生综合能力，那么就要在数学教学中加入探究式教学内容，使学生知识掌握的同时还能够得到全方位的发展。所以教师要在数学教学中不断引入学生主动思考，锻炼动手操作能力，这样才能让学生在数学教学学习中一边大脑思考一边对内容进行实际操作，让学生真正对数学学习产生兴趣，提高注意力，不断优化教学内容，使学生在数学知识学习中能够显现出重要意义。而且，在探究式教学中，教师可以给学生在问题创设上提供多项选择性，让学生通过多样化教学形式不断进行探究，提升动手能力，把所学的数学知识灵活运用，进而能够实现探究式教学在小学数学教学中能够得到有效提升。
结束语：综合全文可以看出，在小学阶段是促进学生思维拓展、自主探究的重要阶段，也是激发学生创新能力、自主学习意识、综合素质发展的重要时期，并且可以有效提升探究式教学在小学数学中的应用。此外，还需要教师不断激发学生数学学习兴趣，让学生全身心投入到课堂学习中，从而能够提升学生自主探究能力。因此，教师要及时改变教学方式，以学生为主体进行教学，给学生创造探究式教学模式，以促进学生综合素质培养为主要教育目标，进而推动探究式教学在小学数学中得到有效运用。
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