曹军生
甘肃省酒泉市金塔县第三中学
摘要：初中是学生刚接触化学的初始阶段，只有开展有趣的教学才能吸引他们的注意力，而互动式教学，能够促进师生间的沟通，就是一种有效激发学习兴趣的手段。同时，初中化学本身具有一定的神秘感，且知识较为抽象，教师只有采用有效的教学资源，才能引起学生的学习热情，更容易进入对其探索的道路。因此，本文就初中化学应用互动式教学展开研究，以期能够总结出提升该教学效果的相关方法，从而产生一定的参考价值。
关键词：互动式教学；初中化学；应用
引言
所谓的互动式教学，则是一种构建师生或学生与学生之间互动交流的教学形式，有利于提升教学的实效性。在初中化学课堂上，应用该教学，能够将更为有力的教学资源融入其中，从而激发同学们的探索欲望，以此帮助他们了解化学，掌握化学知识。同时，该教学方式也转变了传统教学的古板性，促进了师生之间的互动，拉近了两者的关系，进而有利于推动教学任务的有效实行。因此，化学教师要注重对该教学模式的运用，并探索出能够促进学生学习积极性的更多教学活动，丰富教学内容。
一、结合生活实际，吸引学生兴趣
化学知识大多都自来生活，可以说其本身就具有生活化的特质，因此，教师可以将相关理论知识，联系到生活当中，帮助学生更易于理解，且提升他们的兴趣。在具体教学中，首先，教师应当走出传统教学的影响，正确认识新课标的教学理念，采取新型的教学手段；其次，在教学中强化书本知识与实际生活的融合，使得抽象的理论话术，以生动形象的方式展现给学生，以此才能让同学们体验到学习化学的乐趣，而增进师生之间的互动，顺利开展教学任务。
例如，在开展关于“水”这一课的教学时，老师可以将其结合到生活中，事先准备一个鱼缸，并装有水和鱼，向学生发问：“生存依靠的是什么？”以此引导学生进行该问题的思考，这个时候同学们都知道答案，便会积极回答：“依靠的是氧气”，紧接着再问：“小鱼为什么可以在水里生存？”这个时候也许有的同学知道答案，而有的不知道，老师便可以告诉同学们：“因为水里有氧气”，在此基础上引出“水”的相关知识。通过这样的方式，不经能够很快抓住学生的注意力，还能激发他们的探索欲望，并将抽象的知识变得生动形象，促进他们的理解。
二、组建课堂讨论小组，加强同学间互动
初中生这个时候已经形成一定的思维模式，但是由于对于化学知识掌握还较少，对此很难打开对化学问题的正确思考模式。
这就需要教师帮助学生开发思维，采用合理的互动式教学手段，逐渐培养其化学思维。在课堂上，教师可以展开小组讨论的形式，让同学之间进行探讨，使其思维产生碰撞，以此增强他们的思考能力，从而有助于学生对于化学知识的吸收。
例如，在学习“制取氧气”这一课中，组织小组学习模式，让学生自己根据前边学到的氧气相关知识，自己思考该实验的原理，并动手操作。通过小组合作的方式，不仅能够强化学生们的动手能力，在实验的过程中也能训练他们的化学思维，以此增强理解能力，同时也助于教学效果的提升。这个过程中，教师应当实时关注学生们操作动态，给予及时的指导，帮助他们对分解反应的理解，从而深刻掌握制取氧气的方式。
三、以学生提问为主，师生互动学习
在初中化学课堂上，最常见的就是教师站在讲台上进行授课，学生在台下紧忙记录知识点，而这样的教学方式，并没有给学生提供一定的思考空间。对此，在互动式教学的开展中，应当发挥学生的主体性，让学生提问，教师给出正向引导再引发他们的思考，以此转变只靠“记”的教学状态。
例如，在学习“元素周期表”时，老师可提前预留下相关作业，让学生提前预习，并找出自己感兴趣的元素。在课堂上，老师向同学们讲解各个元素的特质，并让他们将预习的问题说出来，从而增强师生之间的互动。在这个过程中，围绕学生的提问来开展，不仅能够加深学生的印象，还能促进教学效率。
四、教师利用多样化手段，促进互动式教学环境的形成
当下的教育背景，不再提倡老套的教学方式，初中化学教师也应响应新课标的要求，积极创新教学。在课堂上，教师可以利用多样化的教学手段，有效实施互动式教学，以此为学生创设和谐轻松的学习氛围，从而增强教学互动性。
例如，在学习“溶液的形成”时，教学可利用多媒体，向学生播放不同溶液的状态，增强学生的视觉体验，从而深入了解到溶液的形成过程。同时，根据短片能够明晰该实验的原理，这对于老师的教学任务也有一定的帮助，减轻了教师的教学压力。
总结
总之，运用互动式教学，能够转变刻板的教学模式，活跃课堂气氛，让学生喜欢上化学这门课程，继而提升他们的参与积极性。因此，教师在实践中，首先要改观自身的理念与方法，提升课堂教学效率，并强化与学生的互动，进而实现化学教学任务的有效完成。
参考文献
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