陈海良
浙江省余姚市第三中学
摘要：随着我国教育的不断发展，教育的培养方向改变为培养社会和国家需要的高素质人才，更加注重以人为本，促进学生全面发展。所以在教学过程中要如何改进传统的教学方式、方法，提高教学质量，便成为每一位基础教育工作者必须面对和研究的重要课题。而教材是知识传递的主要载体，是课堂教学中最基本、最重要的参考资料，所以教育的发展和变革要先从教材出发。随着基础教育课程改革的发展，我国的教材形成了“一纲多本”的格局，教材版本多样化，并且教材内容不断更新、优化，与时俱进。因此，教师在教学中应了解教材，并在教学中灵活应用教材，从而帮助学生熟练掌握知识。鉴于此，本文对基于新教材的高中物理教学策略进行了探索。
关键词：高中物理；新教材；教学策略
教材作为教师教学和学生学习的资料，其中的内容、思想、方法都渗透着教育理念。在教学中，最有效的材料就是教材，教师了解教材中能够体现学科素养的内容，有助于其在教学中有目的地，有针对性地对学生的核心素养进行培养。
一、教材的重要性
1、教材是教学活动的主要依据
教材依据课程标准而制定，是教育课程理念的直接体现，是国家指定的基本教学工具，所以教学活动的进行则是以教材为主。教学活动的对象是教师和学生，教师通过教材传达和落实课标对学生的培养要求;学生通过教材学习课程内容，掌握相关知识和技能，从而为其未来发展做准备。因此教材的质量直接影响着教育教学活动的质量，这就要求教材的编写要符合课程标准的要求，不仅非常注重基础性、科学性、系统性，还要符合学生的认知规律、密切联系生活实际等等，以便于教师开展教学、学生进行学习。
2、教材是教育改革成果的体现
随着社会的不断发展，教育也随之进行着改革，从新中国成立到现在我国己经进行了八次基础教育课程改革，期间教材也在进行着不断地演变，传达着当时课改的先进教育理念。教材是对前人知识经验的总结和继承，因此教材则基于当时的课程标准(大纲)而编制，在每次教材改革之后教育专家和一线教师会认真对教材的结构、内容以及教师和学生使用教材进行评价，从而提出新教材的优点和不足之处，以备后续改进，所以每次教材改革均体现了前人的研究成果和教学改革经验。
二、基于新教材的高中物理教学策略
1、加强基本概念的吸收掌握
新教材的编排与设计更加注重学生基础知识的吸收掌握，但高中物理知识具有较强的抽象性和复杂性，学生学习起来会具有一定的难度，甚至还会在困难中失去学习兴趣。为了能够激发学生对于物理知识的兴趣，在教学过程中，高中物理教师可以根据具体的教学内容，建立相应的学习情境，让学生在学习情境中进行高效学习。具体来说，高中物理教师可以利用多媒体为学生创设相应的生活化情境，让学生对生活中的现象、事物进行分析，促进学生物理思维发展，培养学生物理实践应用思想。同时教师还可以创设相应的情境，让学生根据情境对知识进行思考、探究，便于学生理解。
例如，在学习“匀变速直线运动的研究”这一章时，为了让学生更好地理解速度、加速度和时间这些概念，能对后面学习速度与时间关系、位移与时间关系、速度与位移关系有一个初步的认知，物理教师就可以利用多媒体展示来进行新课导入。教师可以利用信息技术播放视频导入，如一辆汽车A在公路上平稳行驶，旁边突然有一辆车B飞驰而过，汽车f立刻踩刹车减速。这个片段的导入，可以帮助学生理解匀速行驶、加速行驶以及刹车问题。教师还可以通过百米赛跑的视频，利用速度、时间等来分析该同学的比赛过程。这样的情境导入，可以让学生更加直观地理解生活中的速度与加速度，从而对匀变速运动的规律充满好奇。
2、采取科学合理的教学方法
对于新教材的教学组织与实施，教师在教学方法和教学模式上要做出相应的调整与变化。受应试教育及传统教学模式的制约，学生往往被动接受知识，其积极性和主动性受到打击，导致课堂教学效率低下，教学进程推进受阻。因此，教师应充分认识到突出学生主体地位对构建高效课堂的重要意义，准确把握主体与主导乏间的联系，平衡教与学乏间的关系。
例如，在教学“简谐运动”的相关知识点时，为了有效激发学生的求知欲和热情，笔者以问题作为构建高效课堂的切入点。上课伊始，笔者抛出以下几个问题:生活中有哪些常见的运动是振动呢?物体在发生振动时有哪些特点?简谐运动的图形有什么特点?它的位移指的是什么呢?乏后，学生根据上述问题结合教材内容进行思考。由于题目贴合学生生活且层层递进，学生经过深入分析后都给出了较为合理的答案。在此基础上，笔者结合学生的答案进行分析、整合，从而引出教学知识点，让整个课堂教学推进非常高效，学生对知识的掌握也更加牢固。
3、有效落实实验教学
物理这一学科与大自然中各种自然现象联系得十分紧密，其主要也是在解释大自然中存在的科学现象。高中物理是学生在物理学习中的高级阶段。教师在教学过程中不仅要帮助学生构建知识体系，也要积极培养学生学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有对物理有更多的兴趣爱好，才能更加高效地学习到更多的物理知识。教师可以在教学过程中秉承生活化的教学理念，让枯燥的知识变得通俗易懂。这有利于学生更好地接受物理知识，提高学生的学习效率。教师在教学过程中可以让学生自己动手利用生活中的事物做一些实验，培养学生的物理思维，提升学生的核心素养。
比如，在讲到“牛顿第一定律”时，教师可以让学生自己想一个生活中的实验来证明牛顿第一定律。有的学生利用一张纸和一块橡皮做了一个实验:把橡皮放在纸上，迅速拉动纸片，观察到橡皮是静止不动的，验证了橡皮具有惯性。如果慢慢拉橡皮，就可以发现橡皮从静止变成了运动，因为橡皮受到了摩擦力的作用，验证了力可以改变物体的运动状态。这证明了:任何一个物体在不受外力或受平衡力的作用时(Fnet=0 )，总是保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有作用在它上面的外力迫使它改变这种状态为止。
三、结语
高中物理教师在使用新教材的时候要认真研究各个栏目的功能，深入分析各个栏目在培养核心素养中发挥的作用，有效利用新教材所提供的资源，同时也要根据实际情况对教学进行补充和调整，这样才能更高效地培养学生的物理学科核心素养。
参考文献:
[1]欧剑雄.浅谈高中物理教科书的时代性与科学性[J].物理教师,2018,39(9):25,29.
[2]王秀华.高中物理"探索在前,教材在后"的教学实践[J].赤子,2018,(15):45.