陈文线
广西崇左市扶绥县东罗镇中心小学532115
摘要：小学教育阶段中的数学课堂实践教学活动拓展了更多的教学方法和教学途径，使小学数学任课教师在展开课堂实践教学活动时有了更多的选择，这不仅对构建高效小学数学课堂将起到一定的推动作用，而且对于小学数学任课教师来说，在小学数学的教学过程中，也能随着信息技术的发展不断提高小学数学的信息化发展，从而使小学数学在与信息技术相互融合的过程中达到事半功倍的教学效果。
关键词：信息化；小学数学；教学策略
引言
当前信息技术被运用到各个行业中，教育行业也不例外。针对这种现象，教师在教学时，要改变传统的教学方式，将信息技术引入其中，这样可以使学生的学习兴趣增加，同时还有利于让数学课堂变得有趣、生动，能够帮助学生更深刻地理解数学知识，让他们的综合能力得以提高，也能增强数学课堂的有效性。因此，对其进行研究很有必要。
一、在小学数学教学中渗透信息技术的意义
在小学数学任课教师的课堂实践教学过程中，若能将复杂、抽象且极具逻辑思维性的数学知识通过各种直观的多媒体技术转化为便于小学生认知、理解和使用的简单化、形象化、直观化的数学知识，这样既能减轻小学生学习数学的难度，又能提高小学数学的课堂教学效率。具体来说，一方面，针对许多小学生觉得数学学科的课堂教学过程过于枯燥的情况，教师应该在信息技术在小学数学教学中不断渗透的背景下，利用多媒体为学生营造生动有趣的学习氛围，以此最大限度调动小学生学习数学知识的积极主动性，进而提高小学生学习数学知识的效率；另一方面，由于同一班级内小学生的数学学习水平良莠不齐，这就需要任课教师在教学过程中采取“因材施教”的教学理念，利用信息技术中分层教学的教学策略对本班内不同数学学习水平的学生展开针对性的数学教学活动，以此促进班级内部全体学生数学学习水平的提高。在小学数学课堂实践教学过程中，通过教师科学、充分地利用信息技术渗透小学数学教学，不仅可以有效解决实际小学数学课堂实践教学中的各类问题，还能整体提高小学数学课堂实践教学的教学效率和教学质量，并促进小学生数学基础知识的不断积累，从而加快构建小学数学高效课堂的进程。
二、在小学数学教学中渗透信息技术的策略
（一）运用多媒体
教师在数学教学中，可以利用多媒体来吸引学生的兴趣，因为多媒体中有图片、视频、动画，能够刺激学生的感官，使他们在课堂中集中注意力。教师利用多媒体也可以将数学知识变得简单明了，让学生的学习效率得以提高，因为多媒体可以为学生创设一定的情境，让他们有身临其境的感觉，这也可以改变教师单纯地向学生讲解知识的现象，让他们对知识有更好的理解。
例如，教师在讲解第一课《平移、旋转、轴对称》时，可以借助多媒体分别展示“风车转动”、“摩天轮运动”、“钟表指针转动”和“火车前进”的视频动画。如此，通过直观观察，学生就能够进一步理解并区分“旋转”和“平移”的关系，达到理想的学习效果。
（二）利用信息技术为小学生丰富数学实践活动
针对小学数学这一小学教育阶段中的重点学科和关键性学科而言，其最终的教学目标就是培养小学生的数学思维，为小学生今后的数学学科学习生涯打下夯实的数学知识基础。小学数学学科相对于小学教育阶段中的其他学科来说，数学实践性操作需要各种复杂实物支撑，且课堂实施操作较为烦琐，但其实践性也不容忽视，因为数学学科本身的一个教学目的就是让人们在学会数学知识后能更好地应用于日常实践生活中，解决实际数学问题，尽管如此，小学数学学科的实践教学活动相对于其他学科的实践教学活动来说少之又少，像体育学科、音乐学科等。这样长期发展下去，既不利于培养小学生合理运用数学知识解决实际生活问题的思维习惯，又不利于通过数学课堂的实践教学，让小学生到达一个学以致用的教学层面上。基于此，在小学数学的课堂实践教学活动中，任课教师首先要对小学数学的课堂教学方向有一个相对明确的教学目标，进而在充分挖掘信息技术各方面的功能的基础上，将数学学科的理论教学内容与实践教学内容充分结合起来，为小学生提供更多实践应用数学知识的学习环境，进而使小学数学的课堂实践教学效率和教学质量得到进一步提高。例如，在展开《布艺兴趣小组——分数除法》这一课的讲解时，任课教师可以先为小学生播放一段制作手工玩具的视频，进而引导学生在该视频中寻找已知条件和未知条件，并通过小组合作展开求解过程，以此帮助手工艺人完成该手工玩具的制作过程。
结束语
综上所述，信息化背景下的小学数学能够提高学生的逻辑思维能力，激发学生学习的兴趣，让学生更好地理解数学知识。还能够改变传统的教学模式，为学生创造良好的学习环境，以学生为中心，发挥他们的主体作用，让他们有探究数学知识的意愿。但还应注意避免学生对多媒体课件的教学形式产生依赖，教师也不能完全改变教学方式，要将信息技术与传统的教学方式结合在一起。
参考文献
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