陈守杰
内蒙古赤峰市巴林右旗索博日嘎镇中心小学 024000
摘要：小学数学是一门偏理性思维的学科，也是一个实用型的学科，通过学习，学生可以对生活中很多问题进行理性思考，进而更为迅速的解决问题，但是光有理性思维是不够的，因此为了让小学生的学科知识掌握的更加全面，从多个角度认识学科知识，教师应抓住各种机会，进行德育层面的知识与理念的渗透，让小学生可以得到更为全面的培养。
关键词：德育 小学 数学教学 渗透
引言
德育是教育的本源，是教育的根源。德、智、美、体、劳的教育自古以来就相互结合，密不可分。正因如此，教师更应该把德育渗透于学科教学中，并与学科教学紧密结合，从而使学生有新的获取德育知识的途径。下面就来结合实际教学经验，对如何在小学数学教学中渗透德育展开研究。
一、引导学生在学习中自主作用
在数学教学方式中采取不同的教学方式及教学活动可以提高教学质量，因此，在进行德育时，教师必须要以以人为本作为主要思想目标，通过学生实际现状逐步发展学生的自主能力，对应试传统教育思想做出新的发展目标，促使德育发展融入小学数学教学当中去。在教学中，通过进行游戏比赛的方式，让学生们积极参与进来，对学生进行分组，通过数学游戏竞赛的方式，引导学生加入游戏中，通过做游戏使学生成为数学游戏课堂的主体。比如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以运用生活情境开展教学活动，如分水果活动。讲解时，教师可让每个学生在互相交流中讨论问题答案，并派出一位学生做代表来回答问题。具体来说，有6个梨子，平均分给3个人，那么每个人得几个?学生举手示意是2个，那么这个组的学生就可以得到一朵小红花；有2个梨子，平均分给两个人，每人分得几个呢?有人回答1个，那么第三组同学也得到一朵小红花。两人平分一个梨子，每人可以得到多少?同学们面面相觑。他们到了心求通而未能，口欲言而不得的悱愤状态了。这时，教师让学生想办法表示这半个梨子，学生们有的画图，有的写字……当学生用已有的知识表达不出来这个梨子时，他们的内心产生了强烈的认知冲突，对于新知识的探索就显得很急切，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力，同时增强了学生的合作意识、竞争意识以及集体意识。利用生活化的教学情境开展小学数学教学活动有效地提高了学生的主体能力和自我分析能力，促使学生在学习中茁壮成长。这时，教师可以细心观察每个学生的表现情况，对积极参与的学生给予一定的表扬，对于消极的学生进行心理上辅导及鼓励，让学生在竞赛游戏中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。
二、从数学发展史的角度激发学生认知
在漫长的数学发展史中，很多先进的数学人物都成为了一个里程碑式的纪念，同样他们也是对学生展开德育教学的重要资源。每一名小学数学教育工作者都必须要通过这些事迹来对学生进行激励与鼓舞，从民族自豪感的角度来让学生对整个的数学发展有所认知。特别是对于一些圆周率、勾股定理等定义，更是要从祖冲之等数学家的故事中，帮助学生进行思考。例如在进行“圆的相关知识”学习过程中，数学教师就可以借助多媒体教学软件的方式，来为学生播放一些南北朝时期数学家祖冲之对圆周率进行计算的小故事。同时利用对3.1415926与3.1415927这两个数字进行对比，来告诫同学们：中国人对于圆周率的研究要比欧洲人早1000年之多，相信每一名学生都能够在这样的故事中受到启发，同时也能够借助互联网等媒介来对中国数学史上所涌现出的杰出代表进行整理。相信在这种教学方式的引导下，每一名学生的思想和道德观都会受到净化，同时也能够在这些有趣的轶事中激发学生投身数学事业的决心，为日后的个人发展指明道路。
三、联系生活实际，落实德育教育
作为一个工具性学科，数学与生活之间的联系千丝万缕，非常密切。因为生活中的很多知识与原理都可以用数学知识进行解释或是求证。所以生活是一个落实德育工作的角度，教师应该注意结合生活实际，让德育教育工作进行更加顺利且适宜。如一个流传已久的“六尺巷”典故，传言我国古代名人张英任职期间收到家人来信，说与邻居发生冲突，原因是邻家造房占张家三尺地基张家人不服，特地写信要求张英主持公道。张英回复千里家书只为墙，让他三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇。而后家人羞愧退让3尺，而邻家见状也退让3尺，“六尺巷”因而得名。教师可以通过这个故事要求学生进行长度单位的换算，一尺等于多少厘米？6尺又是多少厘米呢？学生在这个故事中不仅认识了尺与厘米之间的换算比例，也间接的了解到与人相处之道，应以宽容之心，不可斤斤计较。
四、将实践活动与德育相结合
德育的渗透并不能只局限于课堂教学，因为课堂所学的知识是有限的，教师应集数学活动的知识、思想、趣味等为一体，积极与课外学习相结合，这样，学生就会乐于接受德育。小学生具有天真、活泼的特点，数学教师可以在活动中有针对性地引导学生，开展德育渗透。如学完简单数据的整理，可以让学生在回家后对自己家庭每日产生的垃圾进行分类，然后计算每个班的所有家庭一周、一个月和一年中产生的垃圾类型的比例，让学生讨论我们应该如何最大限度地降低危害。这样，既能让小学生掌握相关的知识，又能对小学生进行环境保护教育，使其了解保护环境的重要性。
结束语
总之，小学数学教学中渗透德育非常关键，数学教学需要深刻意识到自己不仅需要为学生讲授规范性的知识，更应该重视学生的德育，合理渗透，使学生可以成为未来社会所需要的人才，拥有较高的素质。
参考文献
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[2]陈苏哲.小学数学教学中的德育渗透[J].数学大世界(上旬),2020(08):26.
[3]鲁艳玲.小学数学教学中的德育渗透浅探[J].新课程(小学),2019(12):235.