陈小丽
广西隆林各族自治县民族中学 533400
摘要：长期以来，中小学数学课程内容与教学方式都极为不同。而小升初阶段的学生正处于青春期，身心及思维都发生明显的变化，在知识衔接学习、思维方式转变上很容易出现问题。所以在此，对小学数学与初中数学教学衔接问题探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;初中数学;教学衔接;问题探讨
引言
随着我国新课程改革的不断推进，如何基于核心素养解决中小学数学教学的衔接问题成了广大数学教师共同思考的问题。对此，中小学教师必须依照社会的实际需求及学生的健康身心发展需要，通过优化教学方法、更新教学理念及调整课程结构等方式，全面提高学生的核心素养。除此之外，教师还应依据不同学生的实际情况树立分层教学的理念，促进学生的全面发展。
一、初中起始年级数学学习困难概况分析
小学毕业刚踏入初中校园的初中生，我们不妨称之为“上初中的小学生”，因为此时的他们学习习惯仍停留在小学阶段，并不能一下子就适应初中的学习。他们中的大多数人对数学是畏惧的、排斥的。相当一部分学生在六年级时数学成绩尚能保持在九十分以上，进入初中一个月后便纷纷掉至八十多分、七十多分甚至更低。比直观的分数降低更严重的情况是，进入初中后的小学生面对突如其来的一大堆字母和这些字母间的运算，手足无措，反复的失败让他们对数学失去了兴趣。对比中小学的数学教材就会发现，小学阶段的数学教材涉及一些初中数学知识，但这些知识仍会出现在中学数学教材中，这就会造成教学内容重复。小学数学教材的内容在初中数学教材中重复出现，给中小学数学教学衔接造成阻碍。这一问题是由于我国的中小学课程标准及教材编写缺乏一定的整体规划，导致两个阶段的教学不能形成有效衔接。
二、小学数学与初中数学衔接策略
（一）引导训练重视习惯养成
授人以鱼不如授人以渔。数学知识学习讲究的是触类旁通，而非死记硬背。教师的教学内容再丰富，最终还是要看学生真正掌握多少。但笔者发现，许多小学生习惯于教师的精讲多练的教学模式，升入初中后，数学内容陡然增多、难度加大，会有很大一部分学生难以适应快节奏高容量的初中教学。因此，小学数学教师特别是高年级的教师，一方面要了解初中数学教学的特点和初中生特别是七年级学生学习数学障碍的原因所在，来调整小学数学教学的任务和目标；另一方面要研究如何改变教学策略，使得小学升入初中后尽快地适应初中的学习。
（二）注重教学的综合性
数学是中小学教育体系中的重要学科之一，同时数学素养也是现代社会公民必备的核心素养之一。故此，中小学教师要想处理好中小学数学教学的衔接问题，就应当全面考虑教学的综合性，细致梳理中小学数学教学间的关联性及整体结构。与此同时，教师还应结合数学教学特点，建立完善的核心素养体系。中小学生在不同的学段所应具备的数学水平与程度是不同的，这一点需要教师具体把握。教师在实际的教学过程中，应依照学生在不同学段所应具备的核心素养、知识水平、态度及品德等要素开展相应的教学活动，使教学活动不仅能实现中小学数学教学的有效衔接，还能促进学生的综合发展。事实上，数学教学的目的是推动学生知识技能、道德品质、学习能力及思想情感的全面发展。故此，教师有必要自觉承担起培养学生核心素养的责任，依照不同学段学生所应具备的核心素养开展有针对性的教学，以促进学生的全面健康发展。
（三）培养多方面的数学能力
传统的数学教学所追求的教学目标大多停留在基本知识和基本技能层面，体现为更多地关注考试分数高低。课程标准提到的“四基”中的“基本方法”和“基本活动经验”只存在于老师的观念里，并未在教学中更多地践行，教师对于方法的感悟与迁移、思想的提炼与内化等方面的关注远远不够。进入初中后学生虽然很大程度上以具象思维为主，但抽象逻辑思维的发展逐渐进入关键期，思维的深刻性也日益增强，更为可贵的是创造性思维能力也在随年级的增长而提高。这个阶段是学生三观确立、思维方式和能力形成的关键时期，教师不得不重视。
（四）遵循教育教学规律
教师要想从根本上改善中小学数学教学的衔接问题，就需要在结合不同学段学生认知能力的同时，在实践中探索出一套完善的、培养学生数学思维能力的体系。该培养体系应从教师、教材及学生三个方面出发，通过对中小学数学知识体系的深入研究，帮助教师更清晰地把握不同学段数学教学的目标要求及内在联系等，从而形成循序渐进、由浅入深的教学体系，实现中小学数学教学的整体、可持续性发展。除此之外，教师还应注重对学生学习兴趣的激发，不断提高学生的学习成效；深入把握学生的思维习惯、学习方法及学习习惯等，从而进一步优化教学过程，促进学生学习能力的可持续发展。最后，教师在实际的教学过程中还应重视数学的核心内容，尽量将数学的本质思想体现出来，努力达到数学课程标准的要求。
结束语
综上所述，通过知识铺垫、引导训练及疏导减负，能有效解决中小学数学教学脱节问题，使学生进入初中能够快速地适应初中的教学方法、知识内容、思想方法，让学生的数学能力、数学思维、数学技能得到整体性的发展。面对朝夕相伴数年的孩子即将升入初中，每每此时都会心有不舍。但是学生要成长进步，作为教师最大的责任是帮助学生扫清学习道路上的障碍，激发学生探究数学的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学生的数学综合素养，为学生的小升初奠定扎实的基础。
参考文献
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