程育
陕西省安康市岚皋县城关小学 陕西省安康市 725400
摘要：多年以来，新课程标准在进行不断的改革，所有的教材都蕴含着丰富的数学文化，它是一种传承文化，怎么才能在数学课堂中将数学文化有效的渗透进去，让学生感受到数学文化的魅力所在，帮学生一起树立正确的数学观激发他们学习数学的兴趣和动力，合理利用小学数学课堂进行数学文化渗透显得尤为重要。
关键词：小学数学 数学文化 渗透
数学不仅仅是一个简单的数学体系，更是一个多元化开放的文化体系，多年来数学文化所创造的价值逐渐受到各界的关注和重视，而精彩的数学课堂离不开数学文化的渗透，这样能更好的激发学生的学习兴趣和好奇心，促使他们产生努力学习的内在动力，我们学习数学不仅仅是为了获取知识技能，更能通过数学学习以培养人正直与诚实的品质，同时也能锻炼人顽强的意志与勇气，而且在生活中数学精神和数学思想方法会长期发挥着重要作用，这无疑是对数学文化内涵的一个精彩诠释。
随着社会的不断发展，数学文化所承载的价值逐渐受到了教育界的关注和认同。小学数学作为数学教育的起步阶段，若能将数学文化渗透其中，必然能够从小培养学生的数学文化意识，丰富学生的精神世界。所以，在小学数学教学中，教师应该借助有效的教学方法去彰显数学的文化特征，从而加强学生的文化感悟，提高学生的综合素养。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、注重以史为引，加强人文教育渗透
从漫长的数学发展史来看有着众多人物的故事流传，他们的故事也是数学文化的重要组成部分，更为数学的不断发展奠定了坚实的基础。因此，在我们平时数学教学中，教师可以将这些历史故事巧妙的融入进去，这样在丰富学生知识的过程中学得轻松更能使课堂教学氛围更加轻松趣闻性更浓，这样有利于提高小学生的学习兴趣和学习激情。同时，还能使学生了解到数学的发展历程与人类生活有着紧密的联系，让他们明白数学并非学生所认为的那般抽象、难懂，公式化。这样一来，就能够对学生进行有效的人文价值教育，使学生体会到数学的演变和发展是先人的聪明才智和辛勤探索换来的，它就存在于我们身边。以“田忌赛马”的教学过程为例，为了使学生在比赛或游戏中明白规则，我在教学中非常重视这个历史故事的引入，激发学生强烈的好奇心，以有效渗透数学文化为目的，使学生感受到数学中的人文之美。因此，在学生对比赛规则有了初步的了解之后，我随之引入了“策略”这一知识点。在讲述该知识点之前，我首先告诉学生：“同学们想不想听故事？接下来老师给大家讲一个小故事！”随着学生兴致的提升，我不仅为学生讲述如何善用自己的长处去对付对方的短处，还为学生讲了齐王大将田忌与齐威王进行赛马反败为胜的故事。通过这些故事的讲述，学生不仅了解了数学与我们生活紧密相连，更感受到了数学知识中所蕴含的人文性。在这一基础上，学生对学习《策略》这节课的兴趣也得到了极大的提升，从而在自主探索与学习中有效掌握了有关策略方面的数学知识。
二、挖掘生活素材，渗透应用教育
一直以来，我们都说“数学来源于生活，也应用于生活”，这句话不是随口一说，而是有一定的依据的。在人类生活中，我们可以看到、感受到诸多生活信息，从购物中对数的运算到形与体的应用，再到效率化的统计方法，都体现出了数学文化的重要特征，无处不在的数学足迹不仅能够增强学生的数学体验，还能使学生感受到其应用效果。
以“有趣的数学游戏”教学过程为例，为了将数学文化渗透到课堂教学中，我不仅向学生讲述了“拿小棒游戏”这一数学文化故事，共有10根小棒，甲乙两人轮流取，每次只能取1或2根，谁取到最后一根谁获胜，我除了让孩子们上台表演体验感知外还让同学们思考讨论，怎样才能保证甲一定获胜，将学生的注意力集中到了这一生活中实际存在的事物上来。孩子们的积极性突然高涨，与此同时，我还开展了一个小型的讨论会，与学生一起讨论了应该如何取，有怎样的规律可寻，从而引出了“获胜”的规律，有效提高了学生学习数学的兴趣。除此之外，为了进一步挖掘生活中的素材，我还要求学生想一想生活中还有哪些类似的实例也和此类游戏相关，如：取珠子，数数等，从而使学生积极投入交流与讨论中。通过这些生活中常见的游戏，促使学生更为直观地感受到了数学知识与生活之间的联系，进而使学生逐渐掌握了这些游戏的规则和获胜的过程，提高了数学应用能力。
三、渗透思想，拓展思路
数学的灵魂是数学思想，小学阶段的数学教学不仅仅是数字的计算，公式的推理而是蕴含着丰富的思想方法，这些思想的渗透与浸润，不仅能够展现精妙的思路，更能使学生感受到隐藏于其中的数学文化。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生知识还不如教给学生学习的方法。数学思想作为数学文化的重要组成部分，若能将其很好的渗透其中，必然能够让他们终生受益，以便他们松地学习数学知识，并且促使他们在逐步深入学习的过程中感受到数学学科的魅力所在，体会其内在的文化韵味，进而促进自身数学综合思维的发展。以“搭配”的教学过程为例，为了使学生在学习中感受到数学的趣味，我先引入了“早餐的营养搭配”这一数学文化，怎样科学合理的搭配膳食，随后引导学生从我们的生活实际出发一起对其展开研究讨论，从而有效借助这一数学文化增长了学生的生活常识，并对数学思想和和生活实际有了更进一步的认识。在这一基础上，我带学生走进了“搭配”这一内容中，使学生逐渐掌握了搭配的方法，并学会了如何去搭配。显然，数学文化的渗透不仅能够增强学生的数学体验，还能使数学思想顺利浸润其中，这对于学生更好地了解数学思想中的精妙思路具有积极的促进作用。从其教学结果来看，学生的数学知识得到了极大的丰富，同时也培养了学生的数学思想，提高了学生分析、抽象、概括等能力，从而有效提高了小学生的数学学习能力。
四、多开展数学文化活动，去感受数学魅力所在
好玩是每个孩子的天性，小学阶段的学生正处于好玩、爱闹的年龄，比起填鸭式教学方法，灵活有趣的教学方法更受欢迎，所以，教师在教学过程中应该为学生提供充分的开展数学文化活动的机会，要让学生变被动为主动，使学生能够在自主探索、合作交流、个性思考中获得广泛的数学活动经验，并从经验中真正体验到数学的魅力。因此，有趣的教学活动显得尤为重要，教师应该立足于基本学情和教学内容为学生选择合适的数学文化活动方式，利用形式多样的活动展示出数学的美妙和神奇，从而培养小学生的科学探索精神，拓展学生的思维，使学生学会用数学的语言去表述和交流，进而在数学问题的解决中感受到数学的魅力。以“平行四边形的认识”的教学过程为例，为了使学生能够了解平行四边形的特点即在生活中的应用，我在教学中非常重视数学文化活动的开展，以确保学生能够在活动中感受到数学的魅力。因此，上课前，我首先让学生上下学认真观察我校伸缩门，然后汇报所观察到的现象，并要求学生以小组为单位来完成汇报任务我根据学生汇报的基本情况进行了整理，由于各小组观察细心，所以很快就得出了平行四边形易变形的特性，这些看似简单的一些数学活动更使学生在实践活动中感受到了数学文化的魅力所在
总之，数学文化是人类文化宝库中的瑰宝，它不是数学的外在附属品，而是根植于数学内的不可忽视的重要内容。所以，当代数学教师理应将数学文化渗透于小学数学教学中，带领学生去品味数学文化的博大精深，还应引导学生通过学习数学去感受其中的数学方法和人文精神，既能体现科学价值也能够体现人文价值，从而逐步提高学生学习数学的兴趣，培养他们良好的思维品质。
参考文献：
《看不见的圆》 李清强
《数学是什么》 柯 朗
《数学探究教育》 左秀兰