杜娟
陕西省彬州市实验小学 713500
摘要：质疑是学习知识、思考知识的前提，古往今来的研究者无不从质疑中获取新知，在教育中让学生质疑同样重要，是激发学生的问题意识和好奇心的关键，尤其是小学中年级的数学教学，正是“承上启下”的重要过程，为学生打好知识基础，养成良好的学习习惯，将使学生受益终生。本文以小学数学教学为主题，研究了培养学生问题意识与质疑能力的策略，以供参考。
关键词：小学数学；问题意识；质疑能力
引言：所谓“学贵有疑”，在学习中，质疑是点燃学生数学思维的火苗，可以活跃学生的个人思维，促使学生在质疑和好奇心下思考解决问题的方法。素质教育并不是教师一味的向学生灌输知识的时代，如不注重对学生质疑能力的培养，那么学生也不思考疑惑，对所有的知识仿佛都没有疑惑，而实际中却是都有疑惑的，这些潜在的疑惑会让学生在学习中遇到诸多困难，不如直接留给学生质疑的权利，反而可以让潜在的疑惑变为直接的疑惑，让学生能够在教师的引导下耐心解决，如此既可以培养学生敢于挑战的勇气，还可以培养学生敏锐的数学思维。
一、营造教学氛围，鼓励学生质疑
现代教育学家陶行知曾说：“发明千千万，起点是一问。”然而在课堂教学中，学生却很少提问，尤其是小学阶段的学生，对教师存在一种畏惧的心理，家长也时常给孩子灌输一种“老师讲什么都对”的思想，让学生不敢质疑。那么教师就要通过营造良好的教学氛围，鼓励学生质疑，让学生敢于将疑惑表达出来，才能在课堂教学中迸发思维的火花
如在“平行四边形和梯形”的学习中，教师将平行四边形与梯形的概念告诉学生，之后通过提出判断题的形式，让学生敢于对命题提出否定。如教师说道：“正方形和矩形都属于平行四边形，对吗？”学生的回答是肯定的，之后教师又说道：“那么四个边相等的图形一定是平行四边形吗？”教师在这个命题中设置了一个陷阱，许多学生会因为“四个边相等”就联想到“正方形”，而“正方形”又属于“平行四边形”，所以有的学生就会认为这个命题是正确的[1]。在教师提出这一问题以后，有的学生快速的予以否定，并讲出了自己的想法：“虽然一个四边形的四个边都相等，但是它们未必两两平行，所以不一定是平行四边形。
”教师让学生在黑板上尝试将自己所描述的图形画出来，于是学生真的将这样的图形画了出来。教师告诉学生这个图形叫“菱形”，虽然四个边相等，但却并不是平行四边形。教师通过提出判断题的方式，为学生营造了良好的提问氛围，而学生在其中也敢于否定教师提出的命题，并且能够通过动手实践证明自己的想法，教师的做法对学生的质疑形成一种肯定，有助于培养学生敢于质疑的学习态度。
二、重视提问质量，关注学生情感
教师既要为学生创造合理质疑的环境，也要注重学生所质疑的问题的价值，小学数学的课堂教学时间是宝贵的，教师为培养学生勇于质疑的精神，却不能为了“质疑”而“质疑”，教师也要让学生懂得提出有价值的质疑，而不是随心所欲的自由发言，否则就会干扰课堂的教学秩序。教师要关注学生的情感动向，由于小学生的好奇心和求知欲都很强，所以教师根据教材的知识内容可以创设一些趣味性的问题情境，将数学知识化抽象为具体。教师要用鼓励性的语言对学生予以适度的肯定，让学生保持积极的状态提出质疑，从而完善课堂教学的结构[2]。
如在“三角形”的学习中，学生已经学习过一些关于三角形的知识，如锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，在本节课中又学习了等边三角形和等腰三角形。教师在此时提出一个问题：“你可以根据所学知识自己提出一个概念吗？”学生纷纷开动脑筋思考，有的学生说：“等边三角形一定是等腰三角形和锐角三角形。”其他学生通过思考对这个同学提出的命题进行判断，也觉得他的想法是正确的，等边三角形每个角都是60°，而且三个边都相等，所以这个命题是正确的。这时又有其他学生提出：“等腰三角形一定是锐角三角形。”其他学生通过思考发现这个命题并不正确，于是对此提出质疑：“如果顶角是直角，那么其余两个角就是45°，等腰三角形不一定是锐角三角形，也可以是直角三角形。”还有的学生说：“如果顶角是钝角，其他两个角也是存在的。”学生通过自我质疑，完成了对知识的深入探究，学生对知识的思考能力越来越强，对知识的创新应用程度越来越高，教师在过程中非常关注学生的表现，尊重学生的想法，让学生来自我纠正，而不是直接指出学生的错误，给学生留有思考的空间，可以促进学生的思维成长。
结束语：质疑精神是学习数学知识的过程中难能可贵的品质，在小学数学的教学中培养学生的质疑能力，可以帮助学生更好的探索未知的知识海洋。教师作为教学的引导者，要为学生创设良好的质疑环境，鼓励学生敢于提出疑惑，敢于否定问题，敢于探索真知，敢于寻求方法，才能让学生在质疑中收获更多的知识，探索到更深层的知识领域。
参考文献：
[1]陆艳.小学数学教学中学生问题意识与能力的培养策略[J].名师在线,2020(02):66-67.
[2]赵莉莉. 学贵有疑 厚积薄发——小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养[A]. 江苏省教育学会.江苏省教育学会2014学术年会优秀论文集[C].江苏省教育学会:江苏省教育学会,2014:8.