封红萍
湖南省衡阳市常宁市幼儿园 421500
摘要：不论是科学还是其他学科，所有的教学知识都是从日常生活中提炼出来的，不能脱离实践而存在。一旦将教学内容独立于生活之外，就如无根之萍，不仅使幼儿难以理解，也缺少理论依据的支撑，使科学教学变得枯燥乏味。在幼儿科学教学过程中，利用生活化的教学手段开展课程教学，以身边切实发生的实际生活案例展开教学内容，不仅可以提高幼儿学习的主动性，还可以让幼儿更好地理解知识，从而锻炼幼儿的能力，启发幼儿的思维，提高幼儿的综合素养。基于此，本文章对陶行知“生活教育”理论对幼儿园科学教育的启示进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“生活教育”理论；幼儿园；科学教育
引言
科学是一门基础性课程内容，也与幼儿实际生活存在密切的联系，那么教师更应落实幼儿科学的生活化教学策略，使得幼儿从生活中发现科学、了解科学，并用科学知识解决生活问题，从而让幼儿对科学知识做到融会贯通。所以，对幼儿科学教育中实施生活化教学展开研究具有一定的意义。
一、陶行知生活教育理论的含义
陶行知的生活教育理论即认为生活就是教育。人类的生活和教育是分不开的，他们两者的关系相互促进，相互渗透。人类从衍生出文化以来，慢慢地就形成了教育体系，而真正的教育教学是来源于生活，生活的不断前进，也就意味着教育也要不断进步。人从出生到死亡终将逝去，而精神与信念则能够流传千古。随着生活的不断前进，人这一生都要学习，生活始终有一个方向，而人只有通过不断的学习才能够达到人是最理想的状态。人由校园生活变为社会生活是一个重要的课题，而如何做到两者之间衔接和转换，就需要在日常生活中形成学习意识，改变学习观念，将学习到的东西灵活运用到生活社会中就是陶行知生活教育理论的主要内容。而在教育教学中，教师要做到教学与生活相统一，二者不可分割且紧密相连也是陶行知生活教育理论所提倡的。
二、“生活教育”理论在幼儿园科学教育教学中的应用策略
（一）幼儿科学教学内容中融入生活化教学素材
一般幼儿都对生动有趣的内容产生学习的兴趣，因而在幼儿科学教学中，教师有必要优化课程教学内容，以使得科学教学内容更加丰富有趣，这样才能吸引幼儿的注意力，进而促使幼儿主动去探究课程知识。其中，教师可以围绕幼儿即将要学习的科学知识，引入一些与科学知识关联的生活例子，并将其融入教学内容之中，以帮助幼儿理解课本中的科学知识。同时，在引入生活例子的过程中，教师也要注意教学例子的针对性，从而保证选择出来的生活例子具有教学的意义。
此外，教师还应该引入课外教学图片、视频素材等内容，从而对幼儿科学教学内容进行丰富与优化，进而利用直观的生活教学素材来引起幼儿的学习注意力。幼儿园科学教育活动要与幼儿的生活、身边的事物相结合，鼓励幼儿自己去探索发现。
（二）从生活实际着手，投放科学活动材料
生活中到处都充满着科学知识。材料是科学活动开展的重要工具，在科学活动中投放具有探索价值的生活化材料，可以激发幼儿对科学活动的参与热情，使幼儿成为科学活动的主动探索者，满足幼儿动手操作的需求。幼儿运用生活化材料进行科学活动，能从中获得直接经验，真正感受科学知识的奇妙。所以，教师要从生活实际着手，投放能唤醒幼儿已有经验的材料，让幼儿在动手操作中学习科学知识，从而真正理解科学现象。例如，在“认识镜子的平面反射成像”的科学活动中，教师可从幼儿的生活实际出发，选择具有科学探究性的生活材料，鼓励幼儿从家中带来各种各样的小镜子，让幼儿通过镜子和图片来操作反射成像，让幼儿亲自观察镜子中所呈现出来的左右颠倒图像。教师还可以带幼儿们到户外感受阳光在镜子中的反射现象，通过幼儿熟悉的生活材料，大大激发幼儿的科学探索热情，使幼儿掌握科学知识。
（三）充分利用大自然环境，创设适宜幼儿的生活化环境
在幼儿园的公共环境中，大家应充分利用走廊环境，墙面环境，融入科学元素，萌发幼儿的兴趣。特别是幼儿园公共区域。例如沙水区。沙和水是大自然给予幼儿的产物。我们往往看到幼儿能在沙滩边玩一个下午，不轻易离开。而教师们应该充分利用资源，创设有趣的科学游戏，让幼儿更加深入了解沙和水。首先教师应该充分利用校园的自然空间，为幼儿创造一个自然舒适的活动环境。例如在松软的土地上，种植一些一年四季常见的花花草草，或者开发一些土地，给中大班的幼儿自己去种植蔬菜和水果。孩子们通过自己动手劳动，不仅认识了各种蔬菜和水果，了解植物们的生活环境、每一种植物的特征和喜好，还能欣赏和品尝自己的劳动成果。对于孩子们来说，这种经验是非常宝贵的。除此之外，对于小班幼儿来说，教师们可以为他们创设一些养殖角、饲养角等，让小班的幼儿观察小动物、认识小动物，这些远比幼儿在电视、书本上学到的本领，记忆深刻。最后，还能培养孩子们爱护小动物、珍惜粮食的好习惯。
结束语
总之，科学知识与生活实际有着十分密切的关系，在幼儿教育中开展生活化科学活动有助于拉近幼儿和科学之间的距离。教师可以在创设活动环境、投放活动材料、选取活动内容、丰富活动形式、开展实践活动等方面融入生活化内容，引发幼儿对科学的探索兴趣，有效提高幼儿的科学素养。
参考文献
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